創(chuàng)新，小學(xué)英語(yǔ)課堂的靈魂

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，改變?cè)瓉?lái)課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。由此可見，創(chuàng)新教育在新課程改革中備受關(guān)注。

小學(xué)英語(yǔ)課堂中的創(chuàng)新教育是什么樣的呢？筆者結(jié)合先進(jìn)教育理論和自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

1. 小學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

筆者觀察自己的課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新能力方面主要有這些缺失：

（1） 學(xué)生們的英語(yǔ)，是筆頭功夫高于口頭功夫的啞巴英語(yǔ);

（2） 學(xué)生們偏愛在固定框架內(nèi)思考問(wèn)題，思維方式較單一，少有創(chuàng)新;

（3） 學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題能力方面較具依賴性，缺乏創(chuàng)新元素。

2. 創(chuàng)新能力匱乏原因

（1） 教師過(guò)度注重學(xué)生寫的技能，未能有效平衡綜合語(yǔ)言作用能力中的聽、說(shuō)、讀、寫四技能;

（2） 教師重視知識(shí)傳授，未深度剖析教材，未開發(fā)教材的創(chuàng)新空間，輕視或忽略學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng);

（3） 教師的教學(xué)模式較單一、較落后，影響學(xué)生創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3. 創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

基礎(chǔ)教育階段是創(chuàng)新教育的最佳時(shí)期，如何抓好這段時(shí)期的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮到最大功效呢？筆者在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，做了如下的嘗試：

3.1鉆研新編，挖掘創(chuàng)新空間

新課程改革實(shí)施以來(lái)，遵照教育部的安排，出版社對(duì)英語(yǔ)教材開展了修訂工作。與原來(lái)的教材相比，新版小學(xué)《英語(yǔ)》有了一下的提升：

（1） 以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為中心，教材設(shè)計(jì)更為系統(tǒng)，更能體現(xiàn)出整體性，避免知識(shí)零碎、習(xí)得過(guò)程缺乏聯(lián)系而造成的學(xué)習(xí)障礙;

（2） 教材設(shè)計(jì)版面更符合小學(xué)生的口味，故事更吸引人，題材更接近生活實(shí)際，人物也更具有童趣，環(huán)節(jié)都為能吸引學(xué)生注意力而設(shè)計(jì);

（3） 教材編排層次清晰、有梯度，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和識(shí)記、運(yùn)用與拓展，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力;

（4） Ticking time 的評(píng)級(jí)更細(xì)致，羅列單元的習(xí)得知識(shí)點(diǎn)，操作有依據(jù)，使自我評(píng)價(jià)更具實(shí)效性。

3.2設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新化

在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，我嘗試著使用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在心理學(xué)中也被成為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，它把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示。筆者以小學(xué)英語(yǔ)6A《Unit 1 The king’s new clothes》為例，設(shè)置了如下的單元目標(biāo)：一目了然的結(jié)構(gòu)圖，在基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)中，又包含著創(chuàng)新元素，引導(dǎo)著我：一切在故事中創(chuàng)新，在故事中將創(chuàng)新進(jìn)行到底。

3.3運(yùn)用新模式，教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新化

新課程改革，暗示著英語(yǔ)教學(xué)新時(shí)代的來(lái)臨。以往的英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的寫，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，帶上了中國(guó)式的“啞巴英語(yǔ)”這頂高帽子。部分英語(yǔ)教師由于課堂理論的缺失，習(xí)慣在自己的教學(xué)課堂中平鋪直敘，對(duì)于課堂中的新授單詞、句型，喜愛直白的出示方法，然后反復(fù)地跟讀，機(jī)械式地操練對(duì)話，對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言零要求，只要使學(xué)生會(huì)讀就算完成教學(xué)目標(biāo)了。學(xué)生在這種枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練中情緒低落、應(yīng)付了事，更別談深一層次的創(chuàng)新精神，就連想學(xué)的欲望也磨滅掉了。

實(shí)踐表明，創(chuàng)新地運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖，能將教學(xué)目標(biāo)分析到位而又透徹，便于學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)。讓我們做一個(gè)課堂教學(xué)中的有心人，積累課堂教學(xué)的新模式，嘗試、體驗(yàn)、反思、改進(jìn)，讓培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之風(fēng)刮到實(shí)處。

（作者單位：昆山市蓬朗中心小學(xué)）