高中英語情境互動模式創(chuàng)設之嘗試

英語課堂應該是議論紛紛和質(zhì)疑不斷的學習過程，讓學生在課堂教學中唱主角，幫助他們在實踐體驗的過程中主動表達和積極探究，更利于他們獲得豐富的認知體驗。教學實踐證明，在課堂教學中創(chuàng)設自由、民主、平等的和諧情境，能使得學生在身臨其境的學習氛圍中感受語言交際和動態(tài)生成之美，利于他們在主動嘗試的過程中獲得更為真切的感知體驗。

1. 圍繞知識要點創(chuàng)設同伴自由對話情境

關(guān)注學生的同伴，引導他們在主動對話中提出疑慮，利于他們及時調(diào)整學習思維感知。根據(jù)課程教學內(nèi)容要求，注重突出重點和難點，能使學生在相互討論和主動提問對話的過程中深化感悟。通過自由對話情境創(chuàng)設，能使得學生的認知更為深刻，活躍課堂學習氛圍。

按照課堂學習內(nèi)容，結(jié)合同桌之間的學習差異，注重按照知識難點來設計一定的導學案例，能使得學生的互動交流更加具有目標性和方向性。在創(chuàng)設情境中，突出尊重和信任的人文氛圍，鼓勵學生在暢所欲言的氛圍中大膽對話，幫助他們疏通各自的認知思維。多給學生設計一定的問題，引導他們在相互學習和主動交流的過程中主動提出自己的意見和建議，幫助他們深入理解學習內(nèi)容。關(guān)注學生的交流，多參與他們的對話，鼓勵他們在對話中相互討論，讓質(zhì)疑學習成為他們學習的習慣。

按照知識要點來設計自由的情境，引導學生在同桌對話中大膽交流，能使課堂更具有生氣活力。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊六《Unit 1 Laughter is good for you》的Reading教學中，可按照“Reading A”的閱讀思考題目，建議學生圍繞“What do you read from the article？”和“How do we make us become healthy？”進行同桌對話交流，幫助他們更好激活思維。教師在學生同桌對話的過程中，多鼓勵他們結(jié)合自身的實踐體驗，就“Why is health very important to us？”提出各自的意見和建議，讓學生由閱讀感知向主動對話交流轉(zhuǎn)變，深化理解感知。

2. 嘗試任務合作創(chuàng)設團隊民主交流情境

重視團隊的學習力量，讓學生在彼此合作交流的過程中進行民主式對話，能使得他們的體驗更為豐富。通過布置一定的學習任務來引導學生進行合作探究，便于學生克服個體思考問題不夠深入和片面特征，讓他們在互動交流的過程中更好探究和解決問題。

結(jié)合課程教學內(nèi)容要求，為學生創(chuàng)設一定的學習思考任務，能使得他們在團結(jié)協(xié)作的過程中找到更為豐富的學習思維方法。按照教學目標，針對知識、技能、情感等目標要求，設計具有多樣化和遞進性的任務，讓學生帶著問題主動思考。引導學生通過小組合作的形式，圍繞相應的任務進行主動討論，讓小組成員都有機會進行民主表達，幫助他們深化感知。尊重學生的不同意見，寬容他們的問題和錯誤，讓他們在寬松的氛圍中大膽探索和主動對話，讓他們的思維更為活躍，幫助他們增強理解感知。

3. 關(guān)注思維發(fā)展創(chuàng)設多方平等溝通情境

關(guān)注學生的英語學習思維，多給他們平等交流溝通的機會，引導他們在親切愉悅的學習情境中平等協(xié)商和交流，更利于他們轉(zhuǎn)變思維，更好合作。通過關(guān)注學生的思維發(fā)展來創(chuàng)設平等溝通情境，能使得學生在知無不言，言無不盡的過程中增強學習信心。

在教學中，多給學生獨立自由的權(quán)利，按照課程學習內(nèi)容要求引導他們有針對性互動。多鼓勵學生主動和教師、學生、家中進行溝通，圍繞自己的質(zhì)疑，多合作和交流。在情境創(chuàng)設中，建議學生就相關(guān)問題主動發(fā)表意見，在征得教師和學生關(guān)注的前提下，鼓勵他們相互爭辯交流。設計相應的家庭作業(yè)，引導學生在情景劇表演、英語沙龍、原聲電影欣賞等活動中，主動和其他學生進行溝通，幫助他們深化理解感知。

綜上所述，圍繞英語教學內(nèi)容創(chuàng)設生動活潑的情境，利于學生在主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題的過程中激活學習的內(nèi)在動力。創(chuàng)設情境體現(xiàn)趣味化和多樣化，更能有效活化課程資源，幫助學生在主動嘗試過程中獲得深刻認知體驗。

（作者單位：江蘇省建湖縣第一中學）