初中英語寫作的“樂知”教學(xué)

在初中階段，學(xué)生對(duì)英語語法、詞匯和語言習(xí)慣等要素的把握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。然而，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于英語寫作興趣的培養(yǎng)，寓教于樂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中提高英語寫作水平，這就是初中英語寫作中的“樂知”教學(xué)。

1. “樂知”教學(xué)，培養(yǎng)英語寫作興趣的搖籃

1.1 “樂知”教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

樂知教學(xué)要求英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣培養(yǎng)，同時(shí)注意增加與學(xué)生之間的交流，建立信任、和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠使學(xué)生比較容易接受來自教師的學(xué)習(xí)建議。這樣一來，教師在教學(xué)過程中，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作興趣的引導(dǎo)，從而在興趣的催化下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。由此樂見，和諧的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起對(duì)英語寫作的興趣。

1.2 “樂知”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化

“樂知”教學(xué)要求教師在現(xiàn)代英語寫作課堂的教學(xué)中，不斷促進(jìn)教學(xué)模式多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平常的寫作教學(xué)中，不妨嘗試文藝模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，將寫作主題設(shè)定為學(xué)生喜歡的歌曲、電影、體育項(xiàng)目等，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中也能夠體驗(yàn)到對(duì)偶像的關(guān)注和崇拜，從而加快寫作興趣培養(yǎng)。另外，生活模式的教學(xué)方法也是不錯(cuò)的選擇，將寫作與生活中的趣事聯(lián)系在一起，將英語知識(shí)活學(xué)活用，學(xué)以致用。

1.3 “樂知”教學(xué)，巧用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板手書相比，有著太多優(yōu)勢(shì)。利用多媒體教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)聲像結(jié)合、圖文并茂，在引人入勝的形象環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也能夠使學(xué)生保持愉悅的心情享受學(xué)習(xí)過程。在初中英語寫作的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該本著“樂知”理論，充分利用多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，給枯燥無味的寫作教學(xué)融入更多的現(xiàn)代元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

2. “樂知”教學(xué)，豐富英語知識(shí)和課堂教學(xué)形式

2.1多種形式和方法擴(kuò)大詞匯量和經(jīng)典句型的“樂知”積累

“樂知”教學(xué)，就是要讓學(xué)生在不知不覺中輸出，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下樂寫且會(huì)寫，從而增加學(xué)生的成就感和愉悅感。而在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生認(rèn)為寫作很難，其實(shí)是詞匯和句型的積累不夠，在寫作過程中出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤、詞組不認(rèn)識(shí)等。為此，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重詞匯教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的多種方法讓學(xué)生全面掌握詞匯的讀音、拼寫、基本義、引申義、基本用法等，為寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.2聽、說、讀、寫的“樂知”結(jié)合

“樂知”教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，避免機(jī)械化的單一枯燥，而在初中英語的學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是相互聯(lián)系、密不可分的，要想提高學(xué)生英語寫作能力，當(dāng)然離不開其他三方面的支持。為此，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累材料、句型和詞匯，對(duì)于優(yōu)秀的句子和詞匯應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，從而為實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

2.3小組合作“樂知”學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是日常教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式之一，也是素質(zhì)教育大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師按照一定的原則將全班學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，相互幫助，相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中英語寫作教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式也是一種卓有成效的方式。比如，在學(xué)習(xí)“talk about jobs”這一部分時(shí)，教師提出“what kind of job do you like？”的問題，然后進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生能夠各抒己見，最終以小組為單位形成一篇文章。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)英語寫作的“樂知”教學(xué)。另外，小組合作學(xué)習(xí)法有利于促進(jìn)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助薄弱的學(xué)生，讓全班不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了他們合作能力和人際交往能力的提高。

初中英語寫作“樂知”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要師生大力合作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)“樂知”教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的滲透，對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，同時(shí)還要有意識(shí)的運(yùn)用不同的教學(xué)形式提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，為寫作水平的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)）