高中英語課堂教學(xué)中調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)之談

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種策略，指導(dǎo)學(xué)生在自主調(diào)整和主動(dòng)探究過程中，能有針對性地選擇運(yùn)用。由此可見，注重調(diào)控策略指導(dǎo)，能在有效活化課程教學(xué)過程的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成敏銳的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用意識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記運(yùn)用。調(diào)控指導(dǎo)運(yùn)用能使學(xué)生在帶著計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)探索中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和探究問題，提高英語學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。

1. 指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確方向

關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我感悟，引導(dǎo)他們在嘗試主動(dòng)探究的過程中形成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。按照教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)調(diào)整策略方法，能使課程學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性和方向性，指導(dǎo)自身靈活學(xué)習(xí)。

在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，按照課程教學(xué)內(nèi)容要求，多關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知積累，引導(dǎo)他們在主動(dòng)嘗試的過程中主動(dòng)概括運(yùn)用。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，一方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案例，幫助他們有針對性了解課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)知感悟和深化理解，形成自主探究的良好習(xí)慣;另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力差異制定相應(yīng)的策略方法，讓他們帶著問題思考和總結(jié)反思，進(jìn)一步深化理解感知的方向。

自主學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施，利于學(xué)生在強(qiáng)化整體感悟的過程中更好主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一《Unit 1 School life》的“Reading B： School life in the UK”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生在整體閱讀感知中的差異，按照“The character about school life in the UK”的表達(dá)要求，建議學(xué)生按照“Reading A”中題目引導(dǎo)，嘗試從閱讀方法、語篇主旨、理解探究等方面制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議學(xué)生圍繞“What do you learn from the article？”和“What do you find from school life n the UK？”來建議學(xué)生進(jìn)行整體深層次閱讀，積累一定的認(rèn)知感悟。

2. 關(guān)注互動(dòng)探究調(diào)整，深化認(rèn)知

引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流的過程中相互探究，幫助他們主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，能使他們在活化理解感知的基礎(chǔ)上更好深入理解。實(shí)踐證明，通過互動(dòng)探究來幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，能更好幫助他們拓寬思維，將認(rèn)知感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。

按照教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在彼此合作探究的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，更能使他們的理解具有一定的深度和廣度。在指導(dǎo)運(yùn)用中，一方面，要求學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合自身的能力水平進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，幫助他們在自由選擇的過程中不斷強(qiáng)化感知;另一方面，支持學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的方法進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，增強(qiáng)他們的認(rèn)知感悟，促進(jìn)他們將互動(dòng)探究過程通過一定的語言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)?；?dòng)探究方法調(diào)整，利于學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)方法，提高合作探究學(xué)習(xí)能力。

3. 注重形成評價(jià)總結(jié)，提高技能

在過程中評價(jià)學(xué)生，在評價(jià)中激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，更能夠使學(xué)生有積極認(rèn)知感悟。通過形成激勵(lì)評價(jià)的方式來調(diào)整教學(xué)模式，利于學(xué)生在主動(dòng)接受的過程中更好了解自己，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。通過形成激勵(lì)評價(jià)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，更利于他們積極參與到課堂中來。

在指導(dǎo)中，應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)要求，進(jìn)行靈活選擇和適當(dāng)運(yùn)用。在運(yùn)用中，一方面，突出過程和激勵(lì)，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性學(xué)習(xí)探究;另一方面，注重總結(jié)反思，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中更好深入總結(jié)，幫助他們不斷提高自身英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力?？偨Y(jié)反思的過程更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)技能生成。

如前所述，關(guān)注英語教學(xué)中調(diào)控策略指導(dǎo)的計(jì)劃性、修正性和總結(jié)評價(jià)，能幫助學(xué)生在自我學(xué)習(xí)探究的過程中更好深化理解感悟，促進(jìn)知識(shí)技能生成。注重調(diào)控的指導(dǎo)，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探知的過程中，多引導(dǎo)他們歸納總結(jié)，提高他們綜合運(yùn)用能力。

（作者單位：江蘇省海門市麒麟中學(xué)）