因人而異，分層教學(xué)

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，初中英語的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體。這樣不但可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且充分尊重每個學(xué)生的個體之間的差異，注重其個性化的發(fā)展，因此，在進行初中英語教學(xué)的時候，老師可以嘗試采取分層教學(xué)的方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及心理特點為切入點，從而為每一個學(xué)生提供充分施展才能的機會。

1. 分層教學(xué)的問答

1.1 “分層教學(xué)”的概念

分層教學(xué)的概念是：依據(jù)課本和大綱，針對不同類型的學(xué)生接受知識的能力，設(shè)計出不同層次的授課目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的要求，進而可以給予不同輔導(dǎo)，最后再進行不同層級的測試，最終使得學(xué)生在各自的起點上面選擇適合自己的發(fā)展速度，并獲取相關(guān)的數(shù)量、知識信息。

1.2 “分層教學(xué)”的重要性

目前，我國初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)主要有三種：第一，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，將這些具有相似能力的學(xué)生放在一個班級中;第二，對于同一個班級，根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)再進行分組，使得學(xué)習(xí)能力相似的或者相同的學(xué)生分配到一個小組當(dāng)中;第三，在一個年級里面實行走班，將每一個班里的學(xué)生分成不同的組，教學(xué)的時候，讓每一個小組到適合自己的班級里面去學(xué)習(xí)。

現(xiàn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“初中英語教學(xué)要以提高學(xué)生實際應(yīng)用能力為主要的目標(biāo)，不能一味的強調(diào)單詞、語法，要能夠真正的將英語的口語等技能應(yīng)用到實際生活中”，然而，在現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，一些初中老師并沒有將提高學(xué)生的口語等實用技能排在第一，而是繼續(xù)把單詞和語法作為教學(xué)重點。

如何避免當(dāng)前的英語教學(xué)模式，這對于初中英語老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，分層教學(xué)的模式出現(xiàn)解決了老師課堂教學(xué)的問題，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。

2. 如何進行分層教學(xué)

2.1學(xué)生分層

分層的教學(xué)與分成快班以及慢班不同，它是在班級學(xué)生不變的前提下，根據(jù)學(xué)生個性心理特征、學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、獲取知識的能力以及學(xué)習(xí)成績等方面的情況將學(xué)生劃分為三個層次：A層次是指學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對較好，接受能力強，潛力大，為特長發(fā)展生;B層次是指學(xué)生的基礎(chǔ)知識還可以，需要查缺補漏，在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使之成為優(yōu)秀的學(xué)生;C層次的學(xué)生是指基礎(chǔ)相對較差，只要求學(xué)生識記常用單詞、習(xí)慣用語以及語言的基本結(jié)構(gòu)。

2.2授課內(nèi)容分層次

任課的老師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生和不同的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行分層。初中英語老師可以由淺入深、由易到難、分層設(shè)疑、分層提問;將不同層次的同學(xué)需求放在相應(yīng)的級別上面，初中英語任課老師在進行課堂教學(xué)的時候不但要滿足全體同學(xué)的基本的要求，而且要照顧不同層次的同學(xué)。

初中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)是：使困難生的基礎(chǔ)知識得到鞏固、中等學(xué)生的基礎(chǔ)得到提高、優(yōu)等生的學(xué)校充分發(fā)展。要使得分層教學(xué)的目標(biāo)完成，就需要抓住分層教課的這個一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)問題的切入點。初中英語老師在進行統(tǒng)一教課的時候，需要顧及到不同層級的學(xué)生，使得不同層級的學(xué)生都能獲取知識。最后，初中英語老師可以依據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置的不同的問題，一定要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)與提升。

2.3課后作業(yè)分層

課后作業(yè)采用分層次測試以及練習(xí)都會有助于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;另外一個方面，方便開展個別的教學(xué)活動，有助于普遍的提高教學(xué)質(zhì)量。分層練習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，因此，老師在布置作業(yè)的時候，可以根據(jù)不同層次的同學(xué)提出不同的要求。

例如，C層次的同學(xué)抄寫、朗讀、記憶為主，B層次的同學(xué)通過造句、填空、課文復(fù)述的形式來鞏固所學(xué)的知識，A層次的學(xué)生通過寫作、閱讀理解訓(xùn)練，來鞏固所學(xué)的知識。

總而言之，實施分層教學(xué)不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，燃起他們的學(xué)習(xí)的希望，使不同層次的學(xué)生都能實現(xiàn)各自的任務(wù)和目標(biāo)，最終也會使老師的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)港口初級中學(xué)）