通過摘要寫作有效提高學生英語閱讀能力
2015-04-29 00:00:00黃先詠
中學生英語·教師版 2015年6期
《高中英語新課程標準》（實驗稿）中語言技能七級目標對“讀”這個維度的描述為：（1） 能從一般性文章中獲取和處理主要信息;（2） 能理解文章主旨和作者意圖，八級目標對“寫”的描述為“能根據所學文章進行轉述或寫摘要”。所以，摘要也是學生閱讀必須具備的一項技能，對學生理解文章主旨和獲取關鍵信息起著至關重要的作用。
1. 摘要寫作的積極影響
大部分人在語言學習的過程中都有這種體會，在閱讀過程中會不由自主地畫出中心句和關鍵詞，而事實證明，這的確能幫助我們構建對閱讀材料的基本認識，從而在我們的腦海里形成一個基本的框架。研究也證明，摘要寫作是一種有效的閱讀策略。針對揚州某中學57名高二學生進行的摘要寫作研究證明，摘要寫作對學生閱讀理解微觀題有積極作用，學生的閱讀速度有明顯提高，對中等水平學習者和低水平學習者的閱讀理解成績有顯著影響。另一項針對檢驗摘要寫作在中國學生把英語作為第二語言學習中的作用時，也發(fā)現(xiàn)摘要寫作使學生的閱讀能力和寫作能力分別有了提高。
2. 在教學中如何開展摘要寫作
在高考閱讀理解測試中，概括文章主旨或擬最佳標題都涉及到對摘要能力的考查。如2014浙江高考英語卷B篇46題：
The passage is mainly about _______.
A. communication types B. the workplace atmosphere
C. customs and social manners
D. living conditions and standards
其實對于說明文和議論文，我們可以關注首段首句，從而概括出文章主旨。如本文首句為“Here is some must-know information from a handbook on how people behave in doing business in some countries.” 我們可以摘錄關鍵詞“how people behave”，用所學詞匯可以替換成“customs”或“social manners”。
而在我們平時的閱讀教學中，就更需要訓練這種能力，不僅要概括文章主旨，也要摘錄關鍵信息，包括主要觀點和關鍵細節(jié)，并且要鼓勵學生盡量運用已經掌握的語言知識對文章內容進行替換。我們一般可以采取以下步驟：（1） 初讀文章圈出主題句和每段中心句;（2） 再讀文章找出關鍵細節(jié);（3） 摘錄關鍵句和關鍵詞;（4） 將關鍵句和關鍵詞串聯(lián)成完整的句子和文段，注意上下文的銜接。
在人教版必修四《Unit 2 Chemical or Organic Farming》這篇文章的摘要寫作過程中，基礎較為薄弱的學生可以摘錄關鍵詞，如：chemical farming， damage， problems， organic farming， methods等?；A較好的學生則可以摘錄文中的關鍵句，例如：Long-term use of those fertilizers can cause damage to the land and to people’s health.
我們還要給學生搭建語言支架，在學生進行摘錄的時候提一些提示性問題。如在上述例子中，可以問：“Recently， however， ...”這句話中however可以告訴我們什么？這樣學生可以明白作者表達的側重點，更容易找準中心句。同時，我們可以引導學生對文章摘要進行討論，把摘錄的關鍵句或關鍵詞提煉成文章結構。學生不僅理順了閱讀文章的結構，也基本掌握了比較類文體的結構，有助于比較類文章的理解和寫作。如這篇文章的結構就可以提煉為：A or B
Introduction
Para. 1 Topic
Comparison
Para. 2 Problems （A）
Para. 3 Advantages （B）
Conclusion
Para. 4 Some good methods
3. 結語
摘要可以幫助學生建立對文章的基本認識，進行摘要寫作能夠將閱讀和寫作二者相結合，有利于學生對文章整體框架的把握和對重要細節(jié)的理解，是一種有效的閱讀策略。
（作者單位：浙江臺州臨海白云高級中學）
