城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀分析與對(duì)策

閱讀是一種復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。南京市近幾年來(lái)的中考題中閱讀能力測(cè)試題達(dá)到近50%，加上與閱讀有關(guān)的能力測(cè)試題比例就更高，超過(guò)三分之二?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生的閱讀能力和閱讀量提出了較高的要求，但是目前初中生的英語(yǔ)課外閱讀情況如何呢？由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，受文化教育相對(duì)滯后以及“應(yīng)試教育”的影響，英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)幾乎為零，教師容易將課外閱讀異化為精讀，偏重語(yǔ)法知識(shí)和字、詞、句等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只讀教材，死記硬背，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，《新課標(biāo)》的貫徹也不夠到位。

1. 城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀及數(shù)據(jù)分析

1.1調(diào)查結(jié)果與分析

（1） 為了了解我校學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀，找出提高城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生英語(yǔ)課外閱讀能力的對(duì)策，我對(duì)我校七年級(jí)部分學(xué)生就英語(yǔ)課外閱讀做了全面調(diào)查。問(wèn)卷顯示，經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀和偶爾閱讀的學(xué)生合計(jì)不到40%，而很少閱讀和從不閱讀的學(xué)生占了接受調(diào)查學(xué)生的大多數(shù)。從學(xué)生的閱讀時(shí)長(zhǎng)看，長(zhǎng)達(dá)1-2小時(shí)的只有7%，超過(guò)一半的學(xué)生閱讀的持續(xù)時(shí)長(zhǎng)只有30分鐘左右，閱讀持續(xù)時(shí)間低于一刻鐘的學(xué)生接近40%。

（2） 功利性的閱讀。調(diào)查結(jié)果表明， 提高考試成績(jī)是大部分學(xué)生的直接閱讀目的，只有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)榕d趣愛(ài)好或者希望了解國(guó)際時(shí)事進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生功利性非常明顯。

（3） 問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生選擇最多的材料就是和教材配套的課外輔導(dǎo)書(shū)?？傮w上看，由于中考的現(xiàn)實(shí)壓力，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是學(xué)生，甚至教師的推薦，都會(huì)傾向于選擇閱讀和教材相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)。

（4） 從學(xué)生的閱讀習(xí)慣訪(fǎng)談結(jié)果看，學(xué)生普遍存在這樣或那樣不良的閱讀習(xí)慣（如慢讀、指讀、聲讀、心譯、過(guò)分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典等），缺乏科學(xué)的方法。

1.2成因分析

（1） 閱讀時(shí)間無(wú)法得到保證。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和參與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)占去他們大部分業(yè)余時(shí)間，致使他們無(wú)暇再進(jìn)行課外閱讀。

（2） 過(guò)分追求應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。許多中學(xué)生乃至部分家長(zhǎng)不了解目前中考中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)與考查，簡(jiǎn)單地認(rèn)為要提升學(xué)生綜合能力，就是要多做閱讀教輔書(shū)，多做題。認(rèn)為純粹的閱讀課外書(shū)籍就是浪費(fèi)時(shí)間。

（3） 學(xué)校、教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視程度不夠。學(xué)生對(duì)閱讀材料的占有度不夠，缺乏整合優(yōu)質(zhì)的課外閱讀資源的能力。大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)理念陳舊，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及閱讀技巧與方法的有效指導(dǎo)。閱讀教學(xué)本身無(wú)法提升學(xué)生獲取信息的能力，更難以全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2. 城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生英語(yǔ)課外閱讀實(shí)施方案

2.1精選材料，激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿讀

興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)，最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。濃厚的興趣激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的閱讀動(dòng)力，興趣濃厚與否直接影響閱讀質(zhì)量。興趣是最好的老師。如果是因?yàn)榕d趣而讀的話(huà)，一定能持之以恒，并能在這種堅(jiān)持中取得進(jìn)步。

教師應(yīng)該精選各種課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生想讀。

2.2根據(jù)選材，指導(dǎo)方法，幫學(xué)生解讀

（1） 由課內(nèi)精講向課外延伸擴(kuò)展。牛津初中英語(yǔ)教材中涉及到生活的方方面面，如旅游話(huà)題，在8B Unit 2 Travelling學(xué)習(xí)前后，我推薦學(xué)生閱讀大量有關(guān)世界旅游景點(diǎn)、風(fēng)景名勝的英文介紹和及其歷史淵源，如有關(guān)自由女神像，迪士尼樂(lè)園等。如學(xué)習(xí)了8A三個(gè)單元有關(guān)慈善機(jī)構(gòu)及其相關(guān)行動(dòng)之后，安排學(xué)生分小組上網(wǎng)搜索相關(guān)慈善機(jī)構(gòu)目前的最新消息，用英文向大家做簡(jiǎn)短的匯報(bào)和交流;學(xué)習(xí)自然災(zāi)害話(huà)題時(shí)，圍繞日本地震和印尼海嘯等話(huà)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道，既熟悉各種體裁的文章，又能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)課文的背景知識(shí)。

（2） 注重閱讀方法與技巧的指導(dǎo)。閱讀的方法多種多樣，因人而異，因文而異，沒(méi)有最好，只有最適合。學(xué)生應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方法，如瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等。對(duì)一般性的文章，可選用瀏覽、略讀等方法，粗略知道內(nèi)容即可;對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章，教師可以事先選材，讓學(xué)生有選擇的讀一些精華部分。另外，實(shí)踐證明，摘抄名言警句、對(duì)重點(diǎn)段落圈點(diǎn)批注、做讀書(shū)筆記等這些方法也很有效。提高英語(yǔ)閱讀能力的惟一途徑就是多讀、多背、多用。唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭n外閱讀的多，學(xué)生既能積累詞匯，熟悉句型，又能提升人文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。如學(xué)生在閱讀書(shū)蟲(chóng)系類(lèi)叢書(shū)的名著簡(jiǎn)易讀本時(shí)，我做到有要求，有檢查，有督促。要求兩個(gè)學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組，一個(gè)月讀完兩本簡(jiǎn)易讀本（半個(gè)月兩人互相交換讀本，讀本兼有中英文，共計(jì)60頁(yè)左右），每天大概讀兩頁(yè)。要求每天書(shū)寫(xiě)一篇概要;從文中的生詞中根據(jù)查字典摘抄3至5個(gè)，寫(xiě)出中文意思和用法摘抄;摘抄文中2至4句好句;每周同小組的兩名學(xué)生選擇時(shí)間交流所讀內(nèi)容，時(shí)間共計(jì)10分鐘。教師每周檢查讀書(shū)筆記一次，做一些批改和部分學(xué)生做交流。

（3） 最后還要教會(huì)學(xué)生使用工具，如詞典、網(wǎng)絡(luò)等。鼓勵(lì)學(xué)生從多種渠道接觸和獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如電視、電影、課外讀物、音像學(xué)習(xí)材料等。

2.3讀用結(jié)合，形式多樣，使學(xué)生悅讀

（1） 課前3～5分鐘演講。為了保持學(xué)生的旺盛的求知欲和閱讀興趣，提高聽(tīng)力水平，讓學(xué)生挑選閱讀內(nèi)容，并在上課伊始以3分鐘演講的形式介紹給全班學(xué)生，并提出3至5個(gè)相關(guān)問(wèn)題，或在過(guò)程中夾雜幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答?；诹私夤适虑楣?jié)的迫切性，大部分學(xué)生不僅樂(lè)說(shuō)，而且還善聽(tīng)，每天3分鐘，日積月累，積少成多，厚積薄發(fā)。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生在聽(tīng)時(shí)能抓住所聽(tīng)材料的主要內(nèi)容，理解故事的主旨所在，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力水平都得到了有效的改善。

（2） 開(kāi)心一刻。課外雜志報(bào)紙上都會(huì)刊載不同的幽默小品和笑話(huà)。讓學(xué)生有意識(shí)閱讀其中一些，每周抽取活動(dòng)課中的10-15分鐘，以四人小組為單位，大家輪流講授，共同分享，一切煩惱都消散在付之一笑中，以更為飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中。此乃“開(kāi)心一刻”也。既緩解了學(xué)生平時(shí)因繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)帶來(lái)的巨大壓力，又極大激發(fā)了學(xué)生閱讀英語(yǔ)的熱情，一舉兩得。

（3） 手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)是學(xué)校經(jīng)常采用的一種課外活動(dòng)方式。手抄報(bào)可以由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，大家分工合作，各司其職。它既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力等。教師在指導(dǎo)時(shí)，要給學(xué)生固定一些欄目，如讀書(shū)心得、好書(shū)共賞、名文摘抄等來(lái)促使學(xué)生在辦報(bào)的過(guò)程中廣泛地閱讀。辦手抄報(bào)雖然要花費(fèi)一定的時(shí)間，但只要是學(xué)生喜歡的，就會(huì)完成得很好。

（4） 中英文名著閱讀書(shū)友會(huì)。名著名篇學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)知曉很多，包括作者、故事情節(jié)、人物性格特點(diǎn)以及相關(guān)的背景知識(shí)。現(xiàn)在通過(guò)英文來(lái)了解同一名篇，學(xué)生是懷著一顆好奇、激動(dòng)、欣喜和充滿(mǎn)成就感的心情去閱讀的。構(gòu)建一些有課外閱讀意愿和英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生組成的課外閱讀小組，定期進(jìn)行書(shū)友會(huì)活動(dòng)，可以進(jìn)行讀書(shū)心得交流，相互介紹名著，名篇分角色表演等等活動(dòng)。

3. 城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生英語(yǔ)課外閱讀實(shí)施效果

3.1良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

有閱讀必有記錄，有讀有寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高了學(xué)生的基本技能。在閱讀報(bào)刊的過(guò)程中形成自己的“詞匯本”，每周學(xué)生將自己的“成果”在小組內(nèi)或班上進(jìn)行交流。大量閱讀是基礎(chǔ)，自主摘抄則是讀書(shū)的一種手段，在培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，要求學(xué)生凡是讀書(shū)，必有摘抄，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

利用師生間、生生間的互動(dòng)可以充分開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維。教師及時(shí)組織小組性閱讀交流，及時(shí)點(diǎn)評(píng)閱讀中的突出點(diǎn)。學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了每天讀得習(xí)慣。

3.2以閱讀為突破口，提升了學(xué)生的語(yǔ)用能力

我們以報(bào)刊書(shū)籍為載體，通過(guò)聽(tīng)讀結(jié)合、說(shuō)讀結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合等等豐富多彩的形式讓學(xué)生以讀為橋梁，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能全面兼顧，齊頭并進(jìn)，共謀發(fā)展，不僅提高了學(xué)生的閱讀速度，提升了他們的閱讀理解能力，還同時(shí)促進(jìn)了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)技能的發(fā)展。

4. 結(jié)論

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“課外活動(dòng)用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！蔽覀儽仨殘?jiān)持不懈地加強(qiáng)初中生的課外閱讀，方法上要從易到難，從少到多，日積月累，總結(jié)出一套適合自己的閱讀方法，從而進(jìn)行快樂(lè)有效的課外閱讀。

（作者單位：南京市第29中學(xué)天潤(rùn)城分校）