初中英語閱讀“三讀一寫”教學(xué)模式的研究實(shí)踐

初中生的英語閱讀能力，是考查其語言技能的重要方法和手段，閱讀理解能力的高低，很大程度上決定著英語水平的高低，因此英語閱讀在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也就順理成章地成初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。下面我著重從以下幾方面來介紹，我在英語教學(xué)過程中是如何就初中生的英語閱讀進(jìn)行有效的探索和研究的：

1. 提出初中英語閱讀“三讀一寫”模式的背景

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語閱讀的興趣不像對語文閱讀的興趣那么濃厚，并且他們的閱讀方法也不是十分恰當(dāng)。經(jīng)過長時(shí)間的探索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的原因，一方面與學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差有關(guān)，另一方面也與部分教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，側(cè)重于對閱讀篇章和語段的分析、語法知識點(diǎn)的講解，忽視了對閱讀方法的培養(yǎng)有關(guān)。其次是大部分學(xué)生的閱讀量少，閱讀的內(nèi)容僅僅局限于課本中所安排的篇目以及部分練習(xí)題中出現(xiàn)的文章，課外閱讀幾乎很少有人涉及。于是如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀，激發(fā)其閱讀興趣成了我思考和探究的重點(diǎn)，經(jīng)過長時(shí)間的探索、實(shí)踐、總結(jié)，最終提出了初中英語閱讀“三讀一寫”的教學(xué)模式。

2. 實(shí)施初中英語閱讀“三讀一寫”模式的過程和方法

2.1通讀——整體感知

要求學(xué)生拿到一篇閱讀短文后，迅速而準(zhǔn)確地瀏覽短文內(nèi)容，把握短文的整體意思，并要求其養(yǎng)成最先看文章標(biāo)題的習(xí)慣，因?yàn)榇蟛糠治恼碌臉?biāo)題，蘊(yùn)含了文章的主要內(nèi)容和信息，命題者設(shè)計(jì)的習(xí)慣，也往往喜歡與標(biāo)題相關(guān)，這樣標(biāo)題就成了理解文章和答題的關(guān)鍵點(diǎn)所在。在這一過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住短文的主要線索，預(yù)料和判斷短文的意義和作者的意圖，并在閱讀中不斷驗(yàn)證和修改已做出的決定和猜測，從而擴(kuò)大對文章內(nèi)容的理解范圍和精確度。

2.2尋讀——多種閱讀形式相結(jié)合

尋讀是指對課文采用集體齊讀、單個(gè)自讀、聽錄音跟讀、學(xué)生自由讀等多種形式進(jìn)行的閱讀教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要事先提出尋讀目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊找答案。因?yàn)橛心康牡剡M(jìn)行閱讀有助于提高閱讀速度。因此教師提出的尋讀目標(biāo)一定要有一定的概括性，使學(xué)生盡可能多地掌握課文內(nèi)容。讓學(xué)生通過閱讀獲取知識的求知欲，調(diào)動(dòng)其現(xiàn)有的語言知識和社會(huì)知識，自覺主動(dòng)地按要求閱讀課文，從而使學(xué)生對文章有相對清晰地了解。在這一環(huán)節(jié)中，切記：解題時(shí)不要邊看問題邊從文中查找答案，因?yàn)檫@種方法難以提高學(xué)生閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解的文章。應(yīng)瀏覽全文，了解全文的概貌，記住文章中與問題相關(guān)的要點(diǎn)、詞句等。

2.3分段細(xì)讀——分析性閱讀

精讀、精練是英語語言形式教學(xué)的基本原則，在這一環(huán)節(jié)中教師一定要更新觀念，擺正教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主體位置。以前由教師一人唱獨(dú)角戲的方法是不可取的，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，關(guān)鍵是抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到有效的培養(yǎng)和提高。因此在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)讓學(xué)生自己仔細(xì)閱讀文章自然形成的段落或教師根據(jù)故事情節(jié)劃分的段落，有時(shí)也可每隔幾段進(jìn)行一次，對于細(xì)讀內(nèi)容教師要有所篩選，而后由學(xué)生自己向教師提出他們自己所不能理解的內(nèi)容（包括句子意義、結(jié)構(gòu)、詞組等）。不管是誰的提問題，都要先讓學(xué)生相互解決，然后教師視學(xué)生所提的問題重要與否做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。所謂恰當(dāng)就是不必將重點(diǎn)內(nèi)容作太詳盡的解釋，更不要把與課文無關(guān)的東西扯進(jìn)來一起講。在學(xué)生提完問題后，教師適當(dāng)將重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)在黑板上，同時(shí)補(bǔ)充學(xué)生提不出但又重要的內(nèi)容，然后加以練習(xí)。這樣教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也起著非常重要的作用。

2.4仿寫

通過“通讀——尋讀——細(xì)讀”三步以后，學(xué)生無疑對文章的內(nèi)容、主題、寫作手法等都已有了更深的理解，但要想讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更有效地掌握并學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容和方法，僅有理解是不夠的，它還需要對課文進(jìn)行更深層次的理解和構(gòu)建知識，這樣就不但要求能理出文章的脈絡(luò)，而且還要在做完每課的練習(xí)后，能根據(jù)短文的脈絡(luò)和重點(diǎn)詞、句，仿寫出與所學(xué)內(nèi)容相類似的文章。通過閱讀，學(xué)生的詞匯量、知識面和基礎(chǔ)知識得到了進(jìn)一步的鞏固，通過仿寫這一語言輸出過程，學(xué)生又把所學(xué)的單詞語法等知識轉(zhuǎn)化成為能力，并能增強(qiáng)他們的記憶力。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第五中學(xué)）