認(rèn)知學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用之談

運(yùn)用好學(xué)習(xí)策略，尤其是通過(guò)認(rèn)知策略的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，能有效培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，運(yùn)用認(rèn)知策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，能使學(xué)生在接受語(yǔ)言信息的基礎(chǔ)上，更利于學(xué)生主動(dòng)篩選和靈活運(yùn)用信息，指導(dǎo)自己在實(shí)踐運(yùn)用中轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思維。通過(guò)對(duì)策略指導(dǎo)來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，還能夠使得學(xué)生有更為寬裕的時(shí)間參與教學(xué)。

1. 指導(dǎo)學(xué)生在綜合閱讀感知中篩選信息要點(diǎn)

閱讀感知是學(xué)生了解英語(yǔ)文化和接受語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑，體現(xiàn)了認(rèn)知思維轉(zhuǎn)化生成性。由學(xué)生閱讀輸入轉(zhuǎn)化為知識(shí)生成輸出，能便于學(xué)生在抓住有效信息要點(diǎn)基礎(chǔ)上更好強(qiáng)化理解感知。運(yùn)用綜合運(yùn)用的方式指導(dǎo)學(xué)生篩選有效信息，更利于學(xué)生掌握運(yùn)用。

在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，按照學(xué)生的整體認(rèn)知感悟和綜合運(yùn)用需求，多指導(dǎo)學(xué)生在嘗試運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行綜合思考的過(guò)程中主動(dòng)挖掘可學(xué)習(xí)的內(nèi)容。建議學(xué)生運(yùn)用默讀的方式，根據(jù)文章題目和表達(dá)中心語(yǔ)句，篩選出有效的信息語(yǔ)句，幫助他們形成整體感知思維;建議學(xué)生運(yùn)用朗讀的形式，對(duì)表達(dá)的核心要點(diǎn)信息予以重讀，幫助他們加深理解感知;運(yùn)用質(zhì)疑研讀的形式，通過(guò)記筆記的方式要求學(xué)生劃出自己的閱讀理解疑難點(diǎn)，鼓勵(lì)他們綜合思考。

通過(guò)綜合閱讀感知來(lái)了解文章表達(dá)的重要信息，便于學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。例如，在譯林版（下同）八年級(jí)上冊(cè)《Unit 5 Wild animals》的“Reading A ：Giant pandas”的閱讀指導(dǎo)中，可要求學(xué)生運(yùn)用默讀，圍繞“The important information about giant panda”找出相應(yīng)的詞匯信息，幫助學(xué)生形成整體感知印象。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生通過(guò)朗讀，就“What are characters about different development of giant panda？”和“What does the author want to tell us？”找出相應(yīng)的詞匯語(yǔ)句，幫助他們強(qiáng)化整體理解感知。

2. 指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)合作探究中提高語(yǔ)用敏銳性

認(rèn)知過(guò)程是學(xué)生在互動(dòng)交流中的發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程。圍繞任務(wù)實(shí)行合作探究，能使得學(xué)生在彼此交流的過(guò)程中獲得更為深刻的感知印象?；?dòng)交流過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和有效探究的重要前提和基礎(chǔ)，利于培養(yǎng)學(xué)生的信息敏銳意識(shí)。

任務(wù)合作探究運(yùn)用能使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)以及綜合運(yùn)用形成一定的感知，能使得他們?cè)诮邮芰私庥⒄Z(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)轉(zhuǎn)化生成表達(dá)運(yùn)用技能。在指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)合作探究中，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試以討論交流的方式合作學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)和提出相應(yīng)的意見(jiàn)，增強(qiáng)理解感知;運(yùn)用爭(zhēng)辯交際的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究精神，幫助他們更好強(qiáng)化理解感知;運(yùn)用多樣化語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)理解感知思維，鼓勵(lì)他們通過(guò)總結(jié)反思來(lái)交流互動(dòng)學(xué)習(xí)感知，提高綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

3. 指導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中拓展視野思維

延伸認(rèn)知感悟思維，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，能使得他們針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究。在指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維為重點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟，主動(dòng)就相關(guān)的問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)和建議。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，能使得學(xué)生將理解感知主動(dòng)轉(zhuǎn)化為拓展延伸，便于培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。在指導(dǎo)過(guò)程中，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互動(dòng)交流過(guò)程予以總結(jié)和反思，幫助他們?cè)跉w納具有共性的基礎(chǔ)上更好梳理邏輯思維;多運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式肯定學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)新，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中獲得更為全面的認(rèn)知感悟;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，以此來(lái)幫助學(xué)生升華理解感知。以這樣的方式指導(dǎo)，能使得學(xué)生的認(rèn)知感悟思維在動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化中更好發(fā)展創(chuàng)新，滿足全面發(fā)展需要。

總之，運(yùn)用好認(rèn)知學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)優(yōu)化課程教學(xué)，能使得學(xué)生的理解體驗(yàn)在更為豐富和深刻的過(guò)程中積累語(yǔ)言文化知識(shí)。指導(dǎo)運(yùn)用時(shí)，突出差異化和全面性，利于學(xué)生從中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更好促進(jìn)知識(shí)技能生成發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海安縣白甸初級(jí)中學(xué)）