建構(gòu)英語小組合作探究學(xué)習(xí)模式探微

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）中強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流和互動(dòng)探究的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，利于幫助他們積累知識(shí)和提高運(yùn)用技能。由此可見，運(yùn)用小組合作探究豐富課堂教學(xué)，一方面，能拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)生本主義的主體化教學(xué)理念;另一方面，能使得教師由直接講解向指導(dǎo)學(xué)生合作探究轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作競(jìng)爭(zhēng)精神，提高課程教學(xué)有效性。

1. 遵循自愿差異原則，合理搭建小組

面向全體學(xué)生的全面發(fā)展是英語課程教學(xué)的終極目標(biāo)和基礎(chǔ)，體現(xiàn)了生本主義教學(xué)理念。發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，就是在了解他們的學(xué)習(xí)需求和差異的基礎(chǔ)上，多為他們提供可發(fā)展的空間和時(shí)間，讓他們?cè)谧晕屹|(zhì)疑和主動(dòng)探究的過程中釋放學(xué)習(xí)的活力和精彩。

按照學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以遵循自愿的原則，引導(dǎo)學(xué)生自愿組合搭配學(xué)習(xí)小組（一般以4-6人為宜），讓學(xué)生的意愿得以體現(xiàn)，便于他們?cè)诒舜嘶?dòng)交流的過程中實(shí)行無障礙化溝通。教師則可根據(jù)自己的觀察和學(xué)生差異，按照“橄欖型”（學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生占比率相等且較少）的結(jié)構(gòu)模式，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，讓學(xué)生在公平的環(huán)境背景下主動(dòng)參與合作。同時(shí)，對(duì)小組成員的構(gòu)成實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、個(gè)體學(xué)習(xí)狀況等實(shí)施輪番交流，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的新鮮感。

在組建學(xué)習(xí)小組過程中，可按照學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的不同適當(dāng)安排座位，實(shí)踐證明，運(yùn)用T字型、環(huán)型、方陣型、面對(duì)面型、扇型等的座位方式能利于學(xué)生在直接面對(duì)面溝通交流中獲得更為全面的感知印象，也便于教師宏觀上調(diào)控和指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。

2. 優(yōu)化合作探究任務(wù)，引導(dǎo)互動(dòng)交流

任務(wù)合作探究是課程教學(xué)倡導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與，樂于探究，形成合作交流。發(fā)揮小組成員的角色作用，讓他們?cè)趪L試不學(xué)生習(xí)方式基礎(chǔ)上主動(dòng)調(diào)整思維策略，更利于幫助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知，提高語言表達(dá)技能。

在設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)過程中，教師可根據(jù)課程教學(xué)要點(diǎn)，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)不同小組成員布置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該凸顯多樣化，針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的思考問題，鼓勵(lì)成員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)情進(jìn)行靈活選擇;合作任務(wù)應(yīng)該具有差異化，讓不同層次的學(xué)生都能夠有表達(dá)的機(jī)會(huì)，激活他們的潛能動(dòng)力。教師則在學(xué)生互動(dòng)交流中多身入其中，鼓勵(lì)他們主動(dòng)和自己對(duì)話，幫助他們?cè)谙嗷?zhēng)辯和探討過程中集思廣益，更好開闊思維。

合作探究任務(wù)的制定能使得課堂教學(xué)更具有開放性，幫助學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過程中更好增強(qiáng)破解問題的能力。例如，在八年級(jí)下冊(cè)《Unit 6 International charities》的“Reading A ：An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)時(shí)，不妨給學(xué)生布置諸如“How much do you know about ORBIS doctor？ What do you read from the article？”等學(xué)習(xí)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組成員自我表達(dá)、質(zhì)疑爭(zhēng)辯、討論交流等過程中，主動(dòng)呈現(xiàn)自己的理解感知，讓學(xué)困生能夠在主動(dòng)參與討論的過程中獲得幫助，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3. 豐富合作活動(dòng)形式，激發(fā)參與激情

合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的素材中捕捉他們的認(rèn)知興奮點(diǎn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合調(diào)控，有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)設(shè)豐富的合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不同角色轉(zhuǎn)變中嘗試發(fā)展，在發(fā)展過程中感受到成功的喜悅，更利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)自我效應(yīng)的最大化。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，以小組合作形式扮成不同的角色，如記者、觀眾或被采訪者等，來活化閱課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)采訪活動(dòng);組織學(xué)生以小組為單位，模仿國際大專辯論賽的形式進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容采取游戲編排的形式，引導(dǎo)學(xué)生在猜謎、詞匯PK、編chant等活動(dòng)中大膽表現(xiàn)，以豐富小組合作探究?jī)?nèi)容。

總之，構(gòu)建小組合作探究學(xué)習(xí)模式，是英語開放性教學(xué)和多元化互動(dòng)的必然發(fā)展需求，體現(xiàn)了生本主義教育理念。小組合作探究學(xué)習(xí)，利于學(xué)生在和諧的情境中，深入探究和大膽合作，以實(shí)踐體驗(yàn)的形式幫助學(xué)生拓寬信息、增長(zhǎng)知識(shí)和提高技能，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要。

（作者單位：江蘇省阜寧縣張莊初級(jí)中學(xué)）