這個環(huán)節(jié)應(yīng)該有

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一大特點(diǎn)。在英語教學(xué)中，投放一些“器具”，不僅不影響學(xué)習(xí)效果，反而增進(jìn)課堂效益。

1. 教學(xué)片斷

教師把學(xué)生分成4個人一組，每組發(fā)給一個溫度計(jì)，一杯冷熱不同的水。要求每組成員共同測量水溫，然后用各自的方式來匯報(bào)。

教室里的氣氛立刻活躍起來，學(xué)生們都非常興奮：他們有的站著，有的坐著，還有的半趴在桌子上，有說的有笑的。突然，“嘩啦”一聲，原來是有一組學(xué)生把燒杯打碎了，還好沒有傷到人。教師再三叮囑后，又發(fā)給他們一個燒杯。

“哎，你看！”有一個聽課教師悄悄地對我說，我順著他的目光看去，原來有的學(xué)生把溫度計(jì)斜靠在燒杯上，兩個人還在爭論著：“Thirty-one.”No， thirty-two”.這時教師說：“Now， please show us your results”.

課后進(jìn)行了評課。一種看法是：這個環(huán)節(jié)不應(yīng)該有。理由如下：（1） 課堂太亂;（2） 有危險，碎玻璃和熱水容易傷人;（3） 英語課不是實(shí)驗(yàn)課。教師來做測量，讓學(xué)生分組討論回答就可以了。我則認(rèn)為這個環(huán)節(jié)應(yīng)該有。

2. 優(yōu)點(diǎn)

2.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)的語言環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生們的積極性

眾所周知，教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生而不是課本，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材去運(yùn)用教材。教材只是一個范例，一個平臺。教師在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境理解運(yùn)用語言。就這節(jié)課來說，有的教師是這樣處理的：用表格的形式羅列出一些數(shù)字代表溫度，讓學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生只是機(jī)械的讀、機(jī)械的練，盡管有一定的真實(shí)性但還是不能很好的調(diào)動他們的好奇心和求知欲。

2.2分組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體性

課標(biāo)倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，只有在合作中才能真正實(shí)現(xiàn)交流溝通，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識與理解。在這節(jié)課上，學(xué)生以小組為單位。根據(jù)我對身邊的三組學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)他們雖然沒有明確的分工，但是，他們互教、互學(xué)、互幫，然后共同制定出自己的匯報(bào)形式。一開始，temperature 這個詞有的學(xué)生不會讀，但是每一組里都有成績優(yōu)秀的學(xué)生，于是班里就多了好些個小教師。教者有成就感，學(xué)者有成功感。當(dāng)教師對他們的匯報(bào)給予肯定和表揚(yáng)時，每個組員的臉上都有喜色。是呀，這是他們共同努力動的結(jié)果呀！

2.3面向全體。

新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該面向全體，課堂中要讓每一個學(xué)生都有事做，都有鍛煉的機(jī)會。在進(jìn)行這一個環(huán)節(jié)時，課堂確實(shí)是比較亂，但這正好說明學(xué)生們是真正動手去操作（測量）、用心去觀察（溫度）、然后組織語言來匯報(bào)（結(jié)果）。這樣就最大限度地調(diào)動了每一位學(xué)生的積極性和主動性。至于讀取溫度的方法如果能正確更好。但是英語課不是實(shí)驗(yàn)課，教師的目的不是讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生通過操作學(xué)會觀察、學(xué)會探究、學(xué)會表達(dá)。學(xué)生會為是31oC還是32oC而引起爭論，這正說明了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是主動的。

2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是人所特有的能力，但是它是潛在的，必須通過人們的自覺開發(fā)和積極運(yùn)用才能發(fā)揮作用。課堂教學(xué)應(yīng)該把著眼點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的主動精神上，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，從而激發(fā)學(xué)生敢說、敢想、敢做的能力。

（作者單位：河北省唐山市漢沽管理區(qū)第一中學(xué)）