嘗試教學(xué)法在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

“先學(xué)后教，先練后講”是嘗試教學(xué)法的核心思想和教學(xué)策略，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如何把嘗試教學(xué)法運(yùn)用在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，需要做好以下幾方面的工作：

1. 改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的意識(shí)和習(xí)慣

傳統(tǒng)的“先講后練”的教學(xué)模式是教師先講，把知識(shí)點(diǎn)都講明白了，然后學(xué)生再練。在這種模式下，教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答。學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不能獨(dú)立思考，遇到難題不愿去請(qǐng)教別人，只等待教師告訴答案。改變觀念，既要改變教師的觀念，也要改變學(xué)生的觀念。

2. 課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的平臺(tái)

給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，學(xué)生會(huì)給你一份驚喜。嘗試需從最簡單開始，讓學(xué)生自己去嘗試拼讀一個(gè)英語單詞，一個(gè)句子，一篇對(duì)話。例如在單詞教學(xué)中，我讓學(xué)生自己根據(jù)已有的音標(biāo)知識(shí)嘗試去拼讀單詞，不會(huì)讀的單詞學(xué)生一起糾正，給學(xué)生就部分音標(biāo)的讀音加以點(diǎn)撥，學(xué)生加深了對(duì)這個(gè)單詞的讀音要領(lǐng)的理解，大大提高了學(xué)生的積極性，也解放了教師，收到事半功倍的效果。

3. 把嘗試教學(xué)法運(yùn)用到英語課堂教學(xué)實(shí)踐中

3.1 精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)練習(xí)

課前預(yù)習(xí)練習(xí)是讓學(xué)生在課前做與新課有密切聯(lián)系的練習(xí)，為解決新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)作好輔墊。例如講授新課前我先給學(xué)生布置英漢互譯、短語造句等自學(xué)練習(xí)題目，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，掌握了新課中要學(xué)的重難點(diǎn)，教師課前批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，以學(xué)定教，大大提高了課堂教學(xué)效率。預(yù)習(xí)檢測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)得是否精準(zhǔn)，直接影響每一節(jié)課的效果，起著舉足輕重的作用。

3.2 布置自學(xué)任務(wù)，做嘗試練習(xí)題

給不同水平的學(xué)生布置不同層次的自學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生迫切的需要。例如：在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我先讓幾個(gè)學(xué)生在前面做幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)句型說出句子： What are you doing？—I am singing. What is Li Ping doing？—He is writing. What are they doing？ —They are having a class. 把這些句子板書在黑板上，然后讓學(xué)生歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。

3.3 反饋練習(xí)，深化重難點(diǎn)

反饋練習(xí)是學(xué)生完成嘗試題、對(duì)課文大意及重難點(diǎn)有初步了解后，讓學(xué)生再次做練習(xí)，深化重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師在導(dǎo)學(xué)案上出示的嘗試練習(xí)，去聽課文錄音或自讀課文，回答問題，讓學(xué)生參照黑板書寫出來的重點(diǎn)句型和語言點(diǎn)做第二次嘗試練習(xí)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，起到一舉兩得的作用。

3.4小組合作討論

反饋練習(xí)中仍會(huì)出現(xiàn)不同答案，部分學(xué)生對(duì)個(gè)別語言點(diǎn)仍比較模糊，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，通過集體的智慧梳理疑難點(diǎn)，更能加深學(xué)生的印象。小組討論有多種形式，可以在黑板上板書、展示，也可讓小組長歸納本組成員的觀點(diǎn)，逐組發(fā)表意見。

3.5教師點(diǎn)撥

嘗試教學(xué)法中，教師的講解不需要從頭講起，教師只需對(duì)教材中的易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，做到“三講三不講”。如閱讀短文中出現(xiàn)的包含復(fù)合句的長句，教師幫助學(xué)生分析主干成分，對(duì)于出現(xiàn)的新詞匯，讓學(xué)生根據(jù)上下文來推測(cè)，根據(jù)構(gòu)詞法來推斷。對(duì)于學(xué)生能理解的句子，就不要再翻譯成漢語，以便節(jié)省時(shí)間和養(yǎng)成學(xué)生使用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。

3.6知識(shí)反饋，當(dāng)堂解決問題

新課知識(shí)講授完后，教師要用幾分鐘的時(shí)間對(duì)“Language points”進(jìn)行反饋。例如，對(duì)學(xué)生在嘗試練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行追蹤反饋，讓學(xué)生做第二次嘗試訓(xùn)練，當(dāng)堂解決疑難問題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4. 實(shí)施嘗試教學(xué)法后取得的效果

（1） 課堂教學(xué)效率明顯提高。實(shí)施了嘗試教學(xué)法以后，課堂教學(xué)不再是教師唱獨(dú)角戲，由教師的一言堂變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)的雙向參與的平臺(tái)，學(xué)生逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

（2） 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂上能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，部分學(xué)生通過展示、做小教師后，增強(qiáng)了自信心，體驗(yàn)了成功的喜悅，產(chǎn)生了學(xué)好這門語言的強(qiáng)大動(dòng)力。

（作者單位：甘肅隴西縣高塄初級(jí)中學(xué)）