基于學(xué)生視角下的英語聽力教學(xué)研究

本文以高中學(xué)生作為調(diào)查的對象，從學(xué)生的視角出發(fā)，分析和研究高中英語聽力的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的現(xiàn)狀并總結(jié)出應(yīng)對策略。

1. 研究背景

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀中有這樣的見解：學(xué)習(xí)者也就是學(xué)生，并不是被動的去接受知識，而是從自己與世界互動的過程中，獲得獨特的見解，然后構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)和價值觀。所以學(xué)者們認(rèn)為，教學(xué)的內(nèi)在認(rèn)知維度在教學(xué)的過程中意義重大。教師對教學(xué)的認(rèn)識，就像一個漏斗一樣，他們接受的專業(yè)知識和教學(xué)的技能會進行積極的和消極的過濾。實際上，教師教授的內(nèi)容與學(xué)生所理解的內(nèi)容之間總是會有差異，也就是說教的不一定就會學(xué)會。了解學(xué)生對語言對聽力對教師的認(rèn)知，讓學(xué)生自己自主的學(xué)習(xí)，具有非常強的現(xiàn)實意義。具體到高中英語聽力的學(xué)習(xí)上，以研究者的身份跳出傳統(tǒng)模式，進行教學(xué)的決策評價非常重要。

2. 對結(jié)果進行討論和分析

2.1對于英語聽力學(xué)習(xí)的目的的研究結(jié)果

本文根據(jù)學(xué)習(xí)動機量表，得出的調(diào)查結(jié)果：促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動機主要是：（1） 英語是高考的必考科目之一，所以只有學(xué)好英語，讓聽力的分?jǐn)?shù)提升上去才能夠考上好的大學(xué)。 （2）掌握外語，學(xué)好聽力，能在全球經(jīng)濟大背景下，找到一份好工作，能進到外企和合資企業(yè)里工作。（3） 學(xué)好外語和外國人直接交流沒有問題和障礙。（4） 對英語感興趣。（5） 父母的期望。

從這份報告的結(jié)果中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在沒有獎懲背景下，堅持學(xué)習(xí)英語的動力，不是在于興趣和愉悅的體驗，不是認(rèn)知活動的本身，而是各種各樣功利性的外在因素。英語是一種工具幫助他們實現(xiàn)各種價值，比如考上哪個大學(xué)，找到什么好的工作，可以在以后的工作中起到什么作用，而不是考慮自己愿意學(xué)習(xí)英語，這是一個興趣或者一種愉快的體驗。所以如果有一天，考試中不再有英語的聽力，那么學(xué)生很有可能就放棄了對英語聽力的學(xué)習(xí)。

2.2高中英語聽力的學(xué)習(xí)方法

在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，一部分人認(rèn)為，聽力的練習(xí)首先是對單詞的掌握，另一部分人認(rèn)為需要靠交流，在交流中提高對聽力的熟悉程度。也就是說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有少數(shù)人選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，無疑做題對聽力的水平提高作用并不大，至少是從卷面分?jǐn)?shù)上反應(yīng)來看，所以只有少數(shù)人喜歡做英語聽力題來提高自己的聽力水平。這些調(diào)查的結(jié)果證明，高中生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和水平，開始有意識的自主選擇適合自己的英語聽力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。但是另一方面，這樣的結(jié)果又比較差強人意，說明學(xué)生對聽力的學(xué)習(xí)還缺乏深層次的意識，對策略的使用動機并不是很強。

2.3高中英語聽力的教學(xué)方法

課堂上的聽力訓(xùn)練是教學(xué)的主要模式，但是頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這是由聽力在考試中的比重所決定的。在訓(xùn)練的模式上趨向于單一和傳統(tǒng)，應(yīng)試性的聽力訓(xùn)練仍然是教學(xué)目標(biāo)，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，而學(xué)生是否真的聽懂，是否全明白不是很重要。長此以往，學(xué)生對聽力教師的教學(xué)方法不滿意，從而喪失了對聽力課的興趣，直接影響了聽力能力的培養(yǎng)和提高。

4. 總結(jié)

本文認(rèn)為，教師是教育教學(xué)活動的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以在聽力的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該是起著引導(dǎo)和督促學(xué)習(xí)的作用，對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出總結(jié)，引發(fā)學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)成果的反思。傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，只局限于聽力教學(xué)和高考，所以對于實用性上的問題，聽力教學(xué)一直是可有可無的境地。非常尷尬。在聽力占有20%的分?jǐn)?shù)比重以后，有關(guān)高中聽力教學(xué)的反思和見解越來越多。廣大學(xué)者和教師也成為了反思的主體，廣大高中學(xué)生成為了研究的認(rèn)知主體。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力，讓學(xué)生由被動變得主動，提高其學(xué)習(xí)的效率。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。不斷的激勵自己，鼓勵自己，多聽多做，敢說敢想。發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)聽力的方法，讓自己成為學(xué)習(xí)的受益者，讓英語聽力的學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)習(xí)和考試而是為了應(yīng)用。只有在教師和學(xué)生共同的努力下，才能夠讓雙方都獲益，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)教師進修學(xué)校）