構(gòu)建主義理念對英語教學的積極影響

建構(gòu)主義強調(diào)，為學習者建構(gòu)與外語學習相關(guān)的情境氛圍，引導他們在互動交流和實踐體驗的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，更利于學習者識記和靈活運用。由此可見，運用建構(gòu)主義，能在調(diào)動學生英語學習潛能動力的基礎(chǔ)上，更利于學生在實踐互動的過程中積累豐富語言知識和提高運用技能。

1. 建構(gòu)寬松學習情境，激活學生學習英語激情

建構(gòu)主義強調(diào)環(huán)境對學習者的影響意義，就是要求學習者在與外語相似的情境中主動學習和積極探究，以此來調(diào)動他們學習的潛能和激情。建構(gòu)寬松自然的學習情境，能使得學生在獲得全面認知感悟的基礎(chǔ)上更利于他們主動發(fā)現(xiàn)和探究問題，增強學習的主觀能動性和創(chuàng)造力。

在教學中，建構(gòu)寬松學習情境，更能吸引學生的注意力和集中力。在實施過程中，一方面，圍繞文本資源，創(chuàng)設(shè)與教材相似的情境，讓學生能夠有針對性地進行學習運用，幫助他們在寬松學習情境中主動探究和交流;另一方面，突出學生主觀能動性激發(fā)，尊重他們的學習差異和潛能，鼓勵他們在深化理解感知和綜合運用的過程中不斷增強認知體驗，提高綜合運用技能。建構(gòu)寬松學習情境，能使得學生的思維和視野更加開闊，更利于調(diào)動他們的學習認知趨同感。營造寬松的學習情境，能最大限度激活學生的潛能動力，幫助他們在踴躍發(fā)言的過程中了解課程學習內(nèi)容和要點。

2. 建構(gòu)自由互動模式，增強學生認知感悟體驗

將課堂還給學生，讓他們享有更多的話語權(quán)和表達權(quán)，能使得他們在主動發(fā)現(xiàn)問題的過程中更好加深理解感知印象。建構(gòu)自由互動的學習模式，能使得學生對課程學習內(nèi)容由單純識記轉(zhuǎn)化為主動表達運用，更好地增強他們的整體理解感知和綜合運用能力。

建構(gòu)自由互動的學習模式，能使得學生對教學內(nèi)容形成強烈的印象，幫助他們在實踐互動中更好地主動探究和合作。在指導運用中，一方面，多給學生創(chuàng)設(shè)多元化和層次性的學習任務(wù)，以建構(gòu)問題思考為前提，引導學生有針對性地進行合作探究，強化認知感悟;另一方面，多引導和支持學生運用同桌交流、小組討論、師生溝通等不同的方式，自由地表達學習觀點，讓他們在有效深化理解感知的過程中獲得更為全面的印象，促進知識技能生成。建構(gòu)自由的互動探究模式，能使得學生的認知感悟在綜合運用中轉(zhuǎn)化為技能發(fā)展。

3. 構(gòu)建生動情景活動，提高學生綜合語用技能

搭建平臺，讓學生盡情展示;借助舞臺，給學生表演的機會。教師在教學中應(yīng)以學生的全面學習發(fā)展需要為追求，創(chuàng)設(shè)生動的情景活動來引導學生有針對性互動交流，更利于他們轉(zhuǎn)化學習思維感知，提高英語表達綜合運用技能。

建構(gòu)情景活動，應(yīng)該以幫助學生主動展示學習才能為基礎(chǔ)，引導學生在相互交流和主動展示的過程中強化理解感知。在建構(gòu)情景活動中，一方面，了解學生的學習需求，關(guān)注他們的認知要點，多為他們提供身臨其境的學習活動，讓他們在動態(tài)化的交流中積累語言文化知識;另一方面，尊重學生的自由想象，鼓勵他們在相應(yīng)的情景活動中主動交流和積極表達，最大限度調(diào)動他們的學習能動性。同時，教師應(yīng)主動參與學生的情景活動，多讓他們在與教師主動溝通的過程中幫助他們克服緊張畏難學習心理。

針對學生在情景活動中的表現(xiàn)，應(yīng)多予以形成性評價，多運用激勵肯定的方式來關(guān)注他們。教師參與指導，利于學生獲得更為深刻的體驗感知。

綜上所述，運用建構(gòu)主義理念指導英語教學，能起到活化教學過程的作用，讓學生在真實化的情境中主動感知體驗，激活學習的激情和創(chuàng)造力。關(guān)注學生學習發(fā)展需要，多建構(gòu)情景式和互動化課堂，更利于學生在實踐中增強認知和提高語用技能。

（作者單位：揚州高郵市南海初級中學）