教育教學(xué)先進(jìn)理念學(xué)習(xí)材料（一）

一、什么是教育理念

在中國哲學(xué)中，“理”多指事物的條理、準(zhǔn)則，而“念”多指“思考”和“想法”，合并在一起，理念就是關(guān)于事物的條理、準(zhǔn)則的看法。

本著既尊重歷史又符合現(xiàn)實(shí)需要的原則，把中西方理論結(jié)合起來，可將理念定義為：人們在理性思考和親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于事物本身及其價值和價值實(shí)現(xiàn)途徑的堅定不移的根本性的判斷與看法。關(guān)于事物本身的判斷與看法主要是說明事物的性質(zhì)、功能和發(fā)展規(guī)律究竟應(yīng)當(dāng)是什么。

教育理念就是人們在理性思考和親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育事物本身及其價值和價值實(shí)現(xiàn)途徑的堅定不移的根本性判斷與看法。關(guān)于教育事物本身的看法，主要是說明教育事物的本質(zhì)、性質(zhì)、功能和發(fā)展規(guī)律究竟應(yīng)當(dāng)是什么。

教育理念是在思考和回答“教育事物究竟是什么？應(yīng)當(dāng)怎樣？它有什么價值？如何更好地實(shí)現(xiàn)它的價值”等問題的過程中形成的判斷與看法。

二、教育理念與相近概念的聯(lián)系與區(qū)別

1. 教育理念與教育觀念

教育觀念是人們對教育事物的看法。教育理念與教育觀念相比，其不同有四：第一，教育理念比教育觀念更強(qiáng)調(diào)理性思考和親身體驗(yàn)。觀念可以是大眾的、流行的，人云亦云，但理念必須是自己的，即使是學(xué)習(xí)和接受別人的或大眾的理念，也只有通過自己的理性思考和親身體驗(yàn)的過程才能使之變成自己的理念。第二，教育理念是堅定不移的判斷與看法，而教育觀念不一定具有這種堅定性。第三，教育理念是一些根本性的判斷與看法，而教育觀念則不一定是根本性的看法。關(guān)于一般的淺層次小問題的看法叫觀念或觀點(diǎn)可以，稱之為理念就不合適。第四，教育理念更加強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該怎樣”、“怎樣才能做得更好”。 由號召“更新教育觀念”到強(qiáng)調(diào)“確立新的教育理念”，是一種社會進(jìn)步。這是對廣大教育工作者的尊重、信任和依靠。

2. 教育理念與教育信念

教育信念是自己確信無疑的觀念。教育理念都是教育信念，但教育信念不都是教育理念。那些盲目接受和順從的信念，我們不稱之為理念，因?yàn)檫@些信念不是在理性思考的基礎(chǔ)上形成的。我們宣傳和強(qiáng)調(diào)教育理念是要喚起廣大教育工作者的理性自覺和獨(dú)立思考，從而將時代的發(fā)展趨勢和現(xiàn)實(shí)的要求與自己的工作實(shí)際和教育智慧結(jié)合起來，開展創(chuàng)造性的工作。堅持獨(dú)立的理性思考，反對盲從，是確立教育理念時必須堅持的重要原則。

3. 教育理念與教育理論和教育思想

理論和思想都是人們對客觀世界的理性認(rèn)識，教育理論和教育思想都是人們關(guān)于教育事物及其活動規(guī)律的理性認(rèn)識，其特點(diǎn)是具有系統(tǒng)性和比較完整的體系。教育理念既是教育理論和教育思想的基石，又是教育理論和教育思想的高度概括和典型代表。例如，“素質(zhì)教育”這一教育理念既是構(gòu)建社會主義初級階段歷史條件下中國獨(dú)有的旨在提高民族素質(zhì)的現(xiàn)代教育理論和思想的基石，又是對20多年來，中國教育教學(xué)改革理論和思想的高度概括和總結(jié)。教育理念在系統(tǒng)化和充分論證的基礎(chǔ)上可以發(fā)展成為教育理論和教育思想，教育理論和教育思想一般也可以用一個或幾個基本的教育理念加以代表。任何教育理論和教育思想的產(chǎn)生都是從教育理念創(chuàng)新開始的。例如，陶行知先生的“生活教育理論”就是從改造杜威的“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的理念開始的。他將這兩句話倒了過來，改為“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?，從而創(chuàng)造性地確立起了自己的教育理念，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起了自己的“生活教育理論”。從教育理念與教育理論和教育思想的關(guān)系中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，無論是想要更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理論和思想，還是想進(jìn)一步完善和發(fā)展索質(zhì)教育理論與思想，我們都應(yīng)從學(xué)習(xí)和確立與素質(zhì)教育理論和思想相一致的教育理念入手。

三、教育理念的重要作用

教育理念的作用是多方面的，最主要的有五個：

第一，總結(jié)作用。在尋求理念、形成理念的過程中，人們會有意無意地總結(jié)人類歷史上的教育經(jīng)驗(yàn)和自己的教育經(jīng)驗(yàn)。這種總結(jié)能夠促進(jìn)人們對教育問題和教育規(guī)律的理解與把握，能夠增強(qiáng)人們的教育思維能力，特別是反思的意識與能力。教育理念往往就是對優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)特別是自己的成功經(jīng)驗(yàn)的高度概括和系統(tǒng)化。

第二，激勵作用。理念是堅信不移的判斷和看法，其中不僅蘊(yùn)涵著人們的理性智慧，還凝聚著人們的情感、熱情、愛情，還有激情。所有這些情感能感染和激勵人們?nèi)槔砟疃鴬^斗。

第三，約束與指導(dǎo)作用。教育理念是人們教育言行的指南，它約束著人們不做與理念不符的行為，指導(dǎo)著人們?nèi)プ雠c理念相符的事情，它能將人的智慧與精力集中于理念所指向的方向。也正因如此，先進(jìn)教育理念才能有效推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。

第四，創(chuàng)新作用。教育理念在某種程度上，也是一種創(chuàng)意或新的教育觀點(diǎn)。不論是尋求理念的過程，還是理念確立后的行動都能引導(dǎo)人們破舊立新，去追求更真更善更美的結(jié)論，追求更高的價值和更有效的手段。

第五，代表作用。教育理念是一個人教育觀點(diǎn)和教育經(jīng)驗(yàn)的濃縮與代表，也是一種教育理論和教育思想的代表。要學(xué)習(xí)和了解一個人的教育觀或一種教改思想的核心內(nèi)容都可以從教育理念入手。

（來源：豆丁網(wǎng)）

（未完待續(xù)）