高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探討

摘 要：古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中較為重點(diǎn)的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著課程改革的實(shí)施，高中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文水平能夠有所提升，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的鑒賞能力。因此，高中語(yǔ)文教師必須響應(yīng)新課改的號(hào)召，采取有效的教學(xué)策略提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)策略

近年來(lái)，古文化風(fēng)席卷了整個(gè)校園，高中古詩(shī)詞教學(xué)更是得到了教育部的關(guān)注，如何能夠采取有效的措施提高古詩(shī)詞教學(xué)效率，已經(jīng)是教育工作者需要研究的重要課題。由于高中生面臨高考?jí)毫?，教師為了給學(xué)生更多的時(shí)間備考，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，大多是講解一下詩(shī)詞的大概意思，這樣的方式不僅無(wú)法讓學(xué)生真正理解古詩(shī)詞，而且還打擊了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師必須運(yùn)用有效的教學(xué)策略來(lái)提高古詩(shī)詞教學(xué)效率。

一、利用情境再現(xiàn)，提高理解能力

古詩(shī)詞是人自身情感的藝術(shù)形象，既抽象又難理解，必須用心去體會(huì)，才能感受詩(shī)人的真實(shí)心情和想要表達(dá)的真實(shí)感情。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，單憑口頭講解很難達(dá)到教學(xué)目的，這時(shí)可以利用情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生有深刻的體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時(shí)，教師就可以利用多媒體播放關(guān)于屈原的視頻，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到屈原受屈遭貶仍不愿同流合污，為追求美政九死未悔的高尚情操，體會(huì)其憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)熱情和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，讓學(xué)生既能夠?qū)υ?shī)詞有更深刻的理解，又能培養(yǎng)其高尚的愛(ài)國(guó)情操。

二、加強(qiáng)情感交流，提高鑒賞能力

在進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生與古詩(shī)詞產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的體會(huì)和感悟，提高學(xué)生對(duì)意境的感知能力。例如，在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，作者通過(guò)“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這句中的“黃昏”來(lái)寫“愁”，充分地展現(xiàn)出詞人悲涼、凄慘之情。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的探索，可以感同身受地理解作者的思想感情，更好地體悟詩(shī)詞的意境，使鑒賞能力得到提高。

在進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合新的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要性，并且熱愛(ài)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，珍惜傳統(tǒng)文化，這樣才能讓我國(guó)古詩(shī)詞文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

程相光.新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].新課程，2011（12）.

編輯 薄躍華