淺談初級日語的教學方法

摘 要：日語初級階段的課堂教學練習方式一定要從基本練習提升到應用練習，要設法用一些活動啟發(fā)學生思考，調動學生與人交流的積極性，培養(yǎng)學生的交際能力。從初級階段學生應具備的交際能力，句型的導入方法、基本練習的方法、應用練習的方法這幾個方面來探討基礎階段的教學方法。

關鍵詞：初級導入；基本練習；應用練習；交流

從事日語教學以來，在基礎日語的教學方面，逐步發(fā)現(xiàn)在講解了句型的接續(xù)、意義、例句以后，以替換，翻譯，造句，看圖訓練等練習為中心等傳統(tǒng)教學方法固然對學習外語很有幫助，但這些練習僅停留在基本練習階段，只是讓學生機械模仿、翻譯，而不能充分調動學生思考、參與交際的積極性，限制了學生運用新句型表達自己思想及與人交流的能力。日語初級階段的教學對于培養(yǎng)學生運用自己所學的語言知識進行交流的能力起到非常重要的作用。然而在初級教學階段，傳統(tǒng)教學方式既有其優(yōu)勢也有其弊端，如能將傳統(tǒng)的教學方式與新的教學方式相結合，便能更加有效地提升教學效果。那么在初級階段的教學中，練習方式顯得尤為重要。我們在講解基礎語言知識時所運用的練習方式不能只停留在基本練習階段，一定要從基本練習提升到應用練習，要設法用一些活動來啟發(fā)學生自己思考，調動學生與人交流的積極性，培養(yǎng)學生的交際能力。

下面我們就從初級階段學生應具備的交際能力，句型的導入、基本練習、應用練習的方法這幾個方面來探討基本句型的教學方法。

一、初級階段學生應具備的交際能力

在初級階段為了讓學生具備最基本的交際能力，除了基本的聽、說、讀、寫這四項基本技能，其他的一些知識和能力也是需要學生掌握的，比如關于日本的一些社會文化，在交際中的應變能力等。曾有學者提出語言交際能力有四個領域，即語言學能力、社會語言學能力、話語能力和交際策略能力。如果僅僅依靠第一種語言學能力，是無法順利地進行交流的。在與人交流的過程中，根據(jù)對手來選擇話題，變化用語這一社會語言學能力就顯得很重要了。另外結合自己所處的場景準確地理解語言的意思、如何通俗易懂地表達自己的想法等這樣的話語能力也是不可或缺的。并且在遇到交際困難時如何機警地應對這樣的策略能力也至關重要。我們在教學中就要以培養(yǎng)以上各項能力為目標來進行教學，將傳統(tǒng)的教學方法與其他的一些教學方法結合起來，讓學生的語言交流能力得以提升。下面我們就以一堂課的簡單流程為例來探討初級課堂句型教學的方法。

二、一堂課的流程

我們可以將一堂課的流程簡單概括為以下三個方面，即導入、基本練習和應用練習，這三個方面是層層遞進的。在導入的階段我們要讓學生明白這堂課要學習的基本語法句型的構成、接續(xù)、意思等。之后進入基本練習，基本練習階段是要讓學生能夠正確說出和寫出這一課要學習的語法或句型的構造、特點，然后與其意思聯(lián)系起來通過練習讓學生記住這一語法點。我們傳統(tǒng)的教學基本上就止于這個步驟。其實課堂如果止步于基本練習階段，那么學生如果要在實踐中運用所學的語法知識，課后便必須花大量的時間進行練習，如果練習方法不對，只會事倍功半。這樣，我們在課堂上使用應用練習就顯得必不可少了a。在應用練習階段我們的目的是讓學生習得實際運用中的交際能力。接下來我們就來看看這幾個步驟里具體要設計哪些課堂活動以助于學生更快更好地掌握新學的語言知識，然后用于實踐。

1.在課堂導入階段方法的側重點

在課堂導入階段方法很多，具體使用哪一種方法我們可以根據(jù)學生的水平、學習的時間以及所學新句型的難度等來確定。另外，我們是想讓學生將注意力指向這一語法點的構造，還是它的意思或者是用法，我們所使用的導入方法也會不同。總的來說，導入的方法，我們可注意以下幾點：（1）盡可能讓學生提起興趣；（2）盡可能讓學生聯(lián)想起一些場景；（3）也可與之前已學過的類似語法相聯(lián)系等。

2.在基本練習階段的課堂活動

基本練習的課堂活動我們可以分成兩個部分。第一就是簡單句型練習，反復操練句型，讓學生熟悉句型。具體方法有反復練習（重復老師的話），帶入練習（根據(jù)例子做替換練習），變換練習（比如活用形的肯定否定），應答練習（以一問一答的形式）這一階段是要讓學生能正確讀寫。以下幾點需要注意。（1）要重視句型的構造；（2）盡量避免不自然的說法和錯誤的說法；（3）平衡聽、說、讀、寫四項技能等。第二就是在思考句型意思的同時做的練習。我們可以這樣來理解，基本練習的第一階段是機械性的，能夠記住句型的基本構造，能夠準確地將句型說出來、寫出來的練習，第二階段是為交流做準備的，將自己想傳達的事情通過自己表達出來的練習。在這一階段學生可以帶著自己的目的自主地表達自己的思想。具體方法，比如給出圖片和會話的模板，讓學生自己做出選擇進行簡單的會話。再如在學習動詞過去式的時候，可以先讓學生在草稿紙上寫出三項自己上周末所做的事情；也可以讓學生分組模仿模板會話，根據(jù)自己的實際情況進行一問一答的練習等。這一階段的練習也有以下幾點需要注意：（1）學生能準確地造句；（2）讓不同的練習方式一步一步接近實際的交流；（3）要從學生無選擇權過渡到通過自己的選擇來進行練習；（4）從沒有信息的差異過渡到有信息差異；（5）平衡聽、說、讀、寫四項技能等。

3.在應用練習階段的課堂活動

在應用練習的這個階段，我們就要設定一些我們身邊的、學生也可能會遇到的場景讓學生在交流中來運用知識。這時學生需要使用自己已記下的句型表達自己的思想，與對手交換信息來達成交際的目的。這個階段可以以會話的形式來進行活動。其中角色扮演是非常好的一種課堂活動，即假想一個可以用到新學句型的場景來進行會話。另外還可以將日本人請進教室，讓學生對其進行采訪；讓學生看日語的雜志、廣告、視頻等。

當然在初級階段，要讓學生完全掌握運用所學的知識是比較困難的。比如，如果對一個日本人進行采訪，首先可能要先準備好采訪的問題，當日本人的回答聽不懂時，自己應該怎么辦等；其次我們做采訪要斟酌哪些問題可以提，哪些問題不能提，要如何推進大家的交談等都是學生需要思考的問題，這樣就不僅是語言能力，而且話語能力和交際策略能力等也都得到了鍛煉，也達到了我們的目的。在這個練習階段也有幾點我們需要重視：（1）練習方式要接近實際的交流；（2）要達成能讓學生進行交流的目標；（3）要讓學生作為主體參與活動；（4）也要平衡四項技能。

以上就日語初級階段的教學方法進行了簡單的探討，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上增加了一些新的課堂教學活動，這對學生交際能力的養(yǎng)成起著非常重要的作用。在以前的教學中練習僅停留在了上面的基本練習部分，僅僅是讓學生掌握了基本句型的接續(xù)、意義和構成，僅能表達自己想做的事，自己的想法。而沒有通過應用練習讓學生用所學的句型去進行交流，同對手交換信息等。應用練習的使用讓我們深刻理解到利用簡單的會話、采訪活動等方式更能調動學生思考的積極性，讓學生學以致用，在熟悉句型的基礎上提高自己與人交際的能力。自己在以后的教學中一定要注意這些課堂活動的運用，以提高教學質量。

編輯 楊兆東