任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的研究與實(shí)踐

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)其獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；實(shí)施措施；專業(yè)素質(zhì)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，以任務(wù)為手段，驅(qū)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是目前高職院校比較認(rèn)同的教學(xué)方法，現(xiàn)就以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中藥制藥技術(shù)專業(yè)《中藥炮制技術(shù)》課程中的應(yīng)用為例，說明一下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是如何提高中藥制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的。

一、課程性質(zhì)

《中藥炮制技術(shù)》是中藥制藥技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握中藥炮制的基本知識和技能，能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行傳統(tǒng)炮制及質(zhì)量鑒定，會使用常用的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代炮制。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法常用教學(xué)流程可分為：課前準(zhǔn)備→任務(wù)導(dǎo)入→制訂方案→任務(wù)實(shí)施及檢查→教學(xué)評價→布置新任務(wù)六個步驟。

1.課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)工作需要將任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，小組之間分工明確，查閱相關(guān)資料，為課上完成任務(wù)做好準(zhǔn)備。

2.任務(wù)導(dǎo)入

由教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，引入學(xué)生要完成的任務(wù)。

3.制訂方案

學(xué)生按照教師講的相關(guān)知識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提高，設(shè)計(jì)炮制方案，通過討論確認(rèn)后，完成教師布置的任務(wù)。

4.任務(wù)實(shí)施及檢查

由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的炮制方案對中藥進(jìn)行炮制，在炮制過程中，根據(jù)炮制藥品的質(zhì)量，不斷完善炮制方案，最后炮制出質(zhì)量比較高的藥品。

5.教學(xué)評價

評價分為三個步驟進(jìn)行：首先由小組成員進(jìn)行自我評價；其次由小組間進(jìn)行互評；最后由教師對所有組的工作進(jìn)行評價。

6.布置新任務(wù)

布置新任務(wù)，要求學(xué)生為完成下次任務(wù)做好準(zhǔn)備。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

1.充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于那些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生采用具有針對性的任務(wù)提高其學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到讓所有學(xué)生均衡發(fā)展的目的。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動要求學(xué)生課下要為完成任務(wù)做好準(zhǔn)備，要查閱資料，研究任務(wù)，并對資料進(jìn)行整理，這就要求學(xué)生進(jìn)行很好的課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生人際交往與溝通能力

任務(wù)的完成是以組為單位來進(jìn)行的，小組成員要分工明確，并且要共同商量、互相協(xié)作，這樣可以促進(jìn)學(xué)生間互相溝通協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力和溝通能力。

4.提升了學(xué)生的自信心和成就感

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法課上就進(jìn)行教學(xué)評價，學(xué)生做得好與不好很快就能體現(xiàn)出來。做得好可讓學(xué)生感到喜悅，增強(qiáng)了自信心；做得不好，學(xué)生也會及時反省自己，找到自己的不足之處，為下次成功打下基礎(chǔ)?？傊瑹o論做得好與不好，都會激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而更好地學(xué)習(xí)。

在《中藥炮制技術(shù)》課程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生帶著問題在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)輕松自在；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還不斷獲得成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融于一體，推進(jìn)了我院教學(xué)改革的深化，大大提高了教學(xué)效果。同時推動了相關(guān)課程教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價方式的改革，解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，充分體現(xiàn)了高職教育的理念。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法縮短了學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位的距離，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用理論知識提高基本職業(yè)能力和綜合能力。大大提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定性，并可為其他專業(yè)課程提供一定的借鑒，培養(yǎng)合格的技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾希君.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（09）.

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編輯 董慧紅