關于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中金工實習實訓教學的探討

摘 要：金工實習實訓在培養(yǎng)工科類大學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力、工程意識等方面發(fā)揮著重要作用，如何適應新形勢，改進金工實習實訓教學，適應學院轉(zhuǎn)型發(fā)展是當前的首要任務。從更新教學觀念、教學方法、教學模式三個方面探討了金工實習實訓教學改革。

關鍵詞：金工實習實訓；改革；轉(zhuǎn)型發(fā)展；工程意識

金工實習實訓是一個舉足輕重的實踐教學活動，它是學生在大學期間形成動手能力、工程意識，以及學好專業(yè)知識和樹立勞動觀念等方面的重要環(huán)節(jié)。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，金工實習實訓教學是轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。金工實習實訓教學正向工業(yè)4.0模式方向發(fā)展，其教學內(nèi)容更加豐富，技術更加先進。大學要想能培養(yǎng)適應社會需要的技術型人才，必須加強金工實習實訓教學改革的理論研究與實踐探索。

一、金工教學實習實訓中存在的問題

傳統(tǒng)金工實習實訓其主要教學內(nèi)容是傳統(tǒng)的加工，以傳統(tǒng)工藝為主，比如，車工、銑工、鑄造工、鉗工、焊工等基本機械加工工種為主，注重基本操作技能的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，國家對高素質(zhì)技術技能人才的需求大量增加，而新建地方本科院校與傳統(tǒng)老本科的同質(zhì)化發(fā)展，人才培養(yǎng)出現(xiàn)“學非所用”“過度教育”問題。而如今在高校的實習實訓教學實際中，科技發(fā)展的日新月異。傳統(tǒng)金工實習實訓模式已不能滿足社會的發(fā)展和學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，存在著以下一些問題。

1.實習實訓計劃安排不合理，實習實訓內(nèi)容老化

一直以來，我校的金工實習實訓一直采取在針對相關專業(yè)教學計劃中安排金工實習A、金工實習B兩種課程，金工實習A安排三周主要是汽車類電控類近機械類專業(yè)學生，金工實習B安排兩周主要是非機械類的專業(yè)學生。都是以傳統(tǒng)的車工、銑工、鑄工、鉗工、焊工等基本機械加工為主。沒有隨著社會技術的發(fā)展，引入新的知識。大都安排在大一、大二開設，主要存在兩個問題：（1）人多上機操作機會少。（2）內(nèi)容陳舊老化，學生積極性不高。

2.教學方法單一

實習實訓的都是以技能訓練為主，教學模式仍然是“師傅帶徒弟”，學生不是主動接受教學，只是為了完成任務。學生只需“依樣畫葫蘆”，處于被動的學習狀態(tài)，忽略了學生創(chuàng)新能力、綜合能力的培養(yǎng)。沒有運用構(gòu)思—設計—實現(xiàn)—運行的培養(yǎng)模式，嚴重脫離“應用型”技術人才的培養(yǎng)模式。

3.實習實訓的項目內(nèi)容沒有結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，與企業(yè)脫軌，只是基于形式

學生沒有培養(yǎng)工科類學生應有的工程、質(zhì)量、成本意識。學生所學的實習實訓的知識沒有與企業(yè)接軌，實訓內(nèi)容沒有與企業(yè)無縫連接。

二、針對金工實習實訓中存在的問題提出以下幾點看法

1.在實習實訓教學安排和內(nèi)容方面

（1）針對學生專業(yè)的就業(yè)方向和學校設備情況，制訂實習實訓教學大綱，實習實訓計劃安排。實習時間完全開放，改變以往金工實訓實習計劃安排，根據(jù)學校實訓場地和設備情況，同時結(jié)合學生情況，按每個工種安排課時。開設必修工種和選修工種教學模式，以開放的教學模式，同時考慮新型大學生的個體特點。采用以教師為主導、學生為主體的教學模式，改變“師傅帶徒弟”式的實習模式。在實訓實習過程中激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。（2）在實習實訓中增加加工方法和工藝方案知識討論等內(nèi)容，強調(diào)理論聯(lián)系實際的結(jié)合。由單一操作訓練為主向為培養(yǎng)工藝實踐能力轉(zhuǎn)變。以后學生就業(yè)的方向是技術員和工程師，而不是一般的操作工人。所以在實習前可以通過統(tǒng)一集中觀看現(xiàn)代工業(yè)的生產(chǎn)流程，比如汽車生產(chǎn)流程，模具制造等視頻資料，讓學生對現(xiàn)代的工業(yè)，先進的加工設備有個感官認識，然后再進行實習實訓親自操作體會加工工程，更能引起學生的興趣和對實習過程的思考。而不是為了修學分被動依葫蘆畫瓢地實習實訓。同時在整合傳統(tǒng)實習實訓工種的基礎上，增加新技術、新工藝的方面的教學內(nèi)容，如數(shù)控加工技術、3D打印機、三坐標測量、電火花線切割加工等，積極引進先進制造技術，提升實習內(nèi)容的科技含量，實習實訓的教學模式向企業(yè)生產(chǎn)模式同步，為學生后續(xù)課程的學習和以后的就業(yè)打下基礎。

2.改革教學模式，突破單一的訓練模式

在對學生進行基本的技能訓練后，增加創(chuàng)新設計制作內(nèi)容環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學習能動性，讓學生根據(jù)所學的知識自主構(gòu)思，自行設計各種特別的工件作為實習實訓的作業(yè)，指導教師和學生共同參與，學生作為整個過程的主體，老師只是過程的參與者。在改革的教學中，學生根據(jù)自己的想法將數(shù)車、數(shù)控銑的工件做成子彈模型、高腳酒杯的造型。如在特種加工實訓中，增加新加工內(nèi)容，要求學生在線切割實習中實訓通過CAD軟件、線切割編程軟件和線切割操作的學習后，要求他們自行設計一個作品是考核作業(yè)，學生興趣很高，設計制作了許多如龍圖案、名字、各種標志的不銹鋼別致的掛件。在學生設計和制作工程中老師只是指導的角色，學生在實訓的過程中，由被動變成了主動，改變了以往厭學、不想動手的習慣。在改變傳統(tǒng)的金工實習的教學模式的同時，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的工程意識，拓寬學生知識面。

3.實習實訓項目內(nèi)容特別是機械類綜合實訓項目方面的改革勢在必行

我們學校作為三本院校，有別于二本和高職高專。我們要形成特色，適應地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。我們的實習實訓項目內(nèi)容必須結(jié)合實際，針對具體的就業(yè)方向，和區(qū)域與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。實習實訓內(nèi)容應以企業(yè)產(chǎn)品為主，使學生從原材料—工藝方案的制訂—加工操作—產(chǎn)品的檢測參與整個工業(yè)生產(chǎn)流程，培養(yǎng)學生的成本意識、工程意識、質(zhì)量意識。同時實習實訓項目要與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合，比如我校處在柳州工業(yè)重鎮(zhèn)，柳州作為工業(yè)城，新興汽車城，有世界柳工、五菱汽車、柳鋼等品牌，汽車產(chǎn)業(yè)、工程機械、冶金產(chǎn)業(yè)發(fā)達，尤其是汽車產(chǎn)業(yè)更為突出，從整車到零配件加工形成產(chǎn)業(yè)鏈。所以實習實訓內(nèi)容應加入鈑金、結(jié)構(gòu)件、覆蓋件、沖壓模具等內(nèi)容。比如沖壓模有別于課本的教材，汽車鈑金件的沖壓模的圖紙以日本、臺灣標準為主，以坐標法表示，而我們的制圖課程實訓沒有相關內(nèi)容。如學生到相關的企業(yè)去連最基本的圖都看不懂，更談不上設計了。因此實習實訓的項目應結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，引進地方產(chǎn)業(yè)相關企業(yè)走進校園，參與實習實訓項目內(nèi)容的設計和執(zhí)行。同時也讓學生走出去，到企業(yè)中去了解產(chǎn)品設計、工藝制定、加工等整個過程。

總之，金工實習實訓教學改革是一項重要的任務，是學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要改革部分，本文主要在建立新模式、改革教學內(nèi)容及教學方法等方面提出了一些建議，要結(jié)合自身學校情況進行改革和實踐，使實習實訓教學更有利于提高學生動手能力，有利于培養(yǎng)學生工程意識和創(chuàng)新精神，適應當前部分高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱從容.金工實習課程教學改革的思考[J].實驗室研究與探索，2005（03）：77-78.

[2]丁濤.金工實習與現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展[J].合肥工業(yè)大學學報：社會科學版，2002（09）：62-64.

編輯 董慧紅