普通高中教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

受應(yīng)試教育的影響，國(guó)內(nèi)普通高中往往生源差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志力薄弱，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師的工作狀態(tài)相互影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師對(duì)課堂缺乏激情，課堂教學(xué)效果非常低下，乃至無(wú)效。為提升教學(xué)效果，提高學(xué)生和教師在課堂上的幸福感，我們必須從根源入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生物科學(xué)屬于自然科學(xué)的范疇，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)大量的名詞、過(guò)程進(jìn)行記憶，而一些生命活動(dòng)的機(jī)制過(guò)于微觀，一些生命現(xiàn)象過(guò)于宏觀，這些抽象的過(guò)程和現(xiàn)象學(xué)生很難理解，從而感覺生物學(xué)習(xí)枯燥、乏味，對(duì)生物學(xué)科失去興趣。那如何提高普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性呢？筆者認(rèn)為我們可從以下幾個(gè)方面著手調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

“良好的開端是成功的一半”，課堂伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生注意力的最佳時(shí)期，要充分利用生物學(xué)科密切與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《細(xì)胞的癌變》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，課堂開始便以37歲的歌手姚貝娜因乳腺癌去世導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)娛樂新聞都非常關(guān)注，這樣的導(dǎo)入可以很輕松地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，拉近生物知識(shí)與學(xué)生的距離

生物學(xué)科是一門研究大自然中各種生物以及它們與自然環(huán)境之間的關(guān)系的學(xué)科，教師在生物課堂上，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，努力挖掘一些與生物知識(shí)相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的現(xiàn)象或者規(guī)律等，然后通過(guò)學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，在《光與光合作用》一節(jié)學(xué)習(xí)了綠葉的光合色素后，便可引導(dǎo)學(xué)生分析“樹木的葉片為何呈現(xiàn)綠色？為何有些樹木的葉片在秋冬季節(jié)會(huì)變黃？”將書本知識(shí)用來(lái)解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象，可以拉近科學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。

三、充分利用多媒體，化抽象為形象

隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具開始逐漸走進(jìn)了生物課堂。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具可以將文字化的生物知識(shí)用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣的知識(shí)對(duì)于學(xué)生會(huì)造成多重感官的刺激，一來(lái)可以很容易就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)可以將一些較為抽象的知識(shí)，以更直觀生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

四、充分利用生物科學(xué)史的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)生物科學(xué)的神奇

生物教材中有許多關(guān)于生物科學(xué)史的內(nèi)容及相關(guān)欄目的設(shè)置，如果合理挖掘利用的話可以很好地引起學(xué)生的思考，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。比如，在學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》時(shí)，就可以提出“如果你是孟德爾，你打算如何完成豌豆雜交？如何排除其他因素的干擾？”這一問(wèn)題讓學(xué)生思考，幫助學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)家的智慧和偉大，體驗(yàn)生物學(xué)科的神奇。再比如，在《生物膜的流動(dòng)鑲嵌》及《DNA分子的結(jié)構(gòu)》中相關(guān)理論、模型提出過(guò)程進(jìn)行介紹，都可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)生物科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，幫助學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，形成辯證唯物主義世界觀。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)愿意接受教師的指導(dǎo)，配合教師的教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變低效課堂為高效課堂，讓教師幸福地工作，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

馬明.高中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的探索和研究[D].陜西師范大學(xué)，2002.

編輯 馬燕萍