高中英語教學(xué)中的語言藝術(shù)魅力

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在學(xué)術(shù)上溝通交流的橋梁，語言的魅力不僅體現(xiàn)在語文教學(xué)中，也體現(xiàn)在各門課程的教學(xué)中。在傳授知識的過程中，吸引人的語言更容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性，知識講求的是嚴謹性，一般授課語言比較生硬枯燥，教師要想引導(dǎo)學(xué)生積極地投入課程學(xué)習中，就要提高自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)和文學(xué)語言功底，將生硬枯燥的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化成靈動的語言形式。本文將以高中英語教學(xué)為例來感悟語言的魅力。

一、英語教師要充分掌握課本教材內(nèi)容

隨著英語學(xué)習難度的加大，高中英語教師在授課上的要求也有所提高，教師要想宏觀掌控整個課堂，就需要將課本教材所涉及的知識完全掌握，同樣，只有在完全掌握課本知識的基礎(chǔ)上才能對授課語言進行修飾，才使整個授課過程得心應(yīng)手，而不是焦頭爛額。倘若在沒有對課本知識完全掌握的情況下就想要用語言魅力感染學(xué)生，就容易走向英語教學(xué)的誤區(qū)，忽視課本知識的傳授，顧此失彼，使課堂知識容量縮小，減緩教學(xué)進度，教學(xué)質(zhì)量也達不到預(yù)期要求。

因此，高中英語教師將課本知識透徹掌握是開展語言魅力教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師要在開課之前對整本教材中涉及的知識大致掌握，并在日常生活中經(jīng)常翻看教材，做好課前備課，將整本書的知識點融會貫通，將多樣化的語言與講解的知識進行融合，在此過程中才能夠進行知識拓展，而不顯得突兀。

二、英語教師要提高自身的語言表達能力

英語教師要想在授課時發(fā)揮語言的魅力，在課堂上營造出良好的語言氛圍，就要擁有深厚的語言功底，所謂“巧婦難為無米之炊”，教師的語言表達能力弱，語言形式太過單一就會使學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習的耐性，在課堂上呈現(xiàn)出昏昏欲睡的狀態(tài)，使英語課堂的效率極為低下，教學(xué)效果不盡如人意。

英語教師在提高語言表達能力上所要做出的努力，就是提高閱讀量，不斷充實自身，加深語言功底，感受不同句式在教授不同內(nèi)容時所發(fā)揮的作用。比如，可以將可能得出的錯誤答案與正確答案結(jié)合，形成選擇句式來給學(xué)生造成迷惑，促使他們進行深度思考，若他們做錯時再進行講解，就要比單獨給出問題和正確答案使學(xué)生的印象更加深刻。當然，教師也不能一味地以教學(xué)為目的而進行教學(xué)，教師偶爾可以引經(jīng)據(jù)典，用涉及所學(xué)知識的寓言故事或名言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，一方面，可以拓展學(xué)生的知識，感受不一樣的英語學(xué)習；另一方面，也能使學(xué)生切身感受所學(xué)英語知識在具體情境中的應(yīng)用，使英語學(xué)習事半功倍。

三、英語教師要充分發(fā)揮想象力

英語課堂中，在知識點之外的語言要想融入課堂教學(xué)中，為英語教學(xué)增色，就需要英語教師能夠充分發(fā)揮想象力，將知識點與有特色的語言相聯(lián)系。如果教師單純?yōu)榱嗽黾诱n堂中語言的魅力而強行將不相關(guān)的特色語言附加給英語知識，就會使整個課堂僵硬，使原本的效果大打折扣，如同“為賦新詞強說愁”一樣，彼此之間不能很好地搭配，反而互相牽制，無法發(fā)揮出更好的效果。

要避免這種情況，英語教師就要在課堂中有意識地鍛煉自己的想象力，將天馬行空的想象用幽默化或簡潔化的語言表達出來。比如，在學(xué)習keep...away這個詞組時，教師就可以聯(lián)想到An apple a day keeps the doctor away這個警句來強化記憶，這樣的聯(lián)想既合理又充滿趣味，可以增強課堂教學(xué)中的語言魅力，使學(xué)生將詞組在語言形式中的運用更好地領(lǐng)悟，同時收獲課外知識。

高中英語教學(xué)比起中學(xué)難度增加，知識點也更加繁雜，對高中生來說，高中英語中涉及的知識點十分枯燥乏味，英語教師就要向語文教師多加交流，借鑒語文教學(xué)的經(jīng)驗，將語文教學(xué)中所體現(xiàn)的語言魅力運用到英語教學(xué)中，使枯燥的英語課堂在授課語言藝術(shù)魅力的感染下充滿趣味。

參考文獻：

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編輯 韓 曉