高中美術(shù)教學(xué)中的情感教育思路探析

摘 要：在高中教育階段，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情感教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，幫助學(xué)生對藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和對生活的熱愛。對在高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的可行性進(jìn)行探討，旨在對在高中美術(shù)教學(xué)中引入情感教育的具體思路提供幾點可供參考的意見。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中課堂；美術(shù)教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著高中教育體制改革的開展，素質(zhì)教育被一再提及。在美術(shù)教育中運(yùn)用情感教學(xué)是順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為美術(shù)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。

一、在高中美術(shù)教學(xué)中引入情感教育的可行性

隨著素質(zhì)教育的開展，情感教育作為新課改環(huán)境下的教育理念，逐漸被應(yīng)用于教學(xué)活動中。綜合情感教學(xué)的特點和功能，本文對在高中美術(shù)教學(xué)中引入情感教育的可行性，包括情感教育在美術(shù)課堂中的作用和引入效果進(jìn)行了以下分析。

1.情感交流的教學(xué)理念拉近學(xué)生與美術(shù)藝術(shù)的距離

情感教育應(yīng)用于美術(shù)課堂主要表現(xiàn)在兩方面：（1）教師通過對作品所表達(dá)的情感和作者創(chuàng)作時的情感進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生在課堂上互動，比如臨摹同一題材或者筆法的創(chuàng)作等，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的時代內(nèi)涵，理解美術(shù)來源于藝術(shù)家情感的升華；（2）教師通過自己對美術(shù)作品的理解，以一種感情外露的形式，比如聲情并茂的講解演繹美術(shù)作品背后的故事，展示自己對某一作品、某一體裁的再創(chuàng)造作品。無論是哪一種表現(xiàn)形式都能活躍美術(shù)課堂的氣氛，以一種情感交流的教學(xué)理念拉近學(xué)生與美術(shù)藝術(shù)的距離。

2.情感交流營造美術(shù)課堂和諧氣氛

在高中階段，學(xué)生每天面對高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，忙于高考復(fù)習(xí)備考。作為普通考生，如果沒有成為藝術(shù)生的打算，對于不屬于考試科目的美術(shù)科目普遍不太重視，不僅是學(xué)生，許多學(xué)校為了單方面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，大多以壓縮美術(shù)課課程時數(shù)的方式來增加高考科目如語文、數(shù)學(xué)、外語等課程的課程量。一方面，美術(shù)課的課時數(shù)本就少，對于美術(shù)老師來說，課程內(nèi)容的設(shè)計就顯得尤為重要。另一方面，美術(shù)課堂常常被學(xué)生用于補(bǔ)習(xí)其他課程的作業(yè)，或進(jìn)行復(fù)習(xí)等與課程無關(guān)的活動。這就要求美術(shù)教師充分發(fā)揮情感教育的作用，以一種輕松和諧的方式，幫助學(xué)生放下對應(yīng)試考試的焦躁，注重提高自身的綜合素質(zhì)，以一種感悟美、發(fā)現(xiàn)美的平等交流來參與美術(shù)課堂。

二、高中美術(shù)教學(xué)中的情感教育思路探析

在美術(shù)教學(xué)中引入情感教育理念，旨在提升高中生的審美修養(yǎng)。情感教育運(yùn)用與美術(shù)課堂的方式多種多樣，但最基本的還是要從情感教育在美術(shù)課堂中扮演的作用和功能著手。如何在高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行高效率的情感教育，具體可包括以下幾方面：

1.美術(shù)作品賞析，鼓勵學(xué)生觀察

美術(shù)作品的賞析給學(xué)生生動地再現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫面，它可以是作者的自畫像，可以是飄逸的中國畫，還可以是風(fēng)趣幽默的漫畫、簡筆畫等。這種優(yōu)美的審美圖畫不僅可以啟發(fā)學(xué)生的審美思考，甚至?xí)I造一種藝術(shù)的意境之美，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)造力。旨在通過情景再現(xiàn)，給學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。美術(shù)作品的賞析應(yīng)該是為美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)服務(wù)的。通過對作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感的理解，再現(xiàn)美術(shù)作品營造的意境，仿佛使學(xué)生身臨其境地感知美術(shù)藝術(shù)的美，加深對美術(shù)藝術(shù)的印象。藝術(shù)家筆下靜態(tài)的事物之美，都以色彩和篇幅的鋪陳，給學(xué)生以美的啟迪，使學(xué)生感知生活中的細(xì)微之美，進(jìn)而引發(fā)對美的探索，對生活的熱愛，對生命的敬畏之情。而這些美好的情感恰恰是學(xué)生在學(xué)校生活中難以體會到的，又對觀察事物能力的培養(yǎng)至關(guān)重要的。

2.鼓勵學(xué)生動手實踐，以美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)情感

要將情感教育運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，光靠教師通過對作品所表達(dá)的情感和作者創(chuàng)作時的情感進(jìn)行分析和通過自己對美術(shù)作品的理解的情感外露是不夠的，必須鼓勵學(xué)生自己動手實踐，以美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)情感。這種實踐需要根據(jù)不同美術(shù)作品所表達(dá)的情感進(jìn)行課堂互動。比如作品的臨摹、同類型不同題材作品的整理集錦、不同美術(shù)創(chuàng)作筆法的代表作品等。最直接的方式就是讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。繪畫的題材是學(xué)生觀察力的直接體現(xiàn)。這種靜態(tài)的創(chuàng)作能夠鍛煉學(xué)生的耐心，直接在畫面中表達(dá)內(nèi)心的情感，從生活中細(xì)微的觀察出發(fā)，以藝術(shù)的感悟力表達(dá)對生活的態(tài)度，排解高中階段學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，找到學(xué)習(xí)的興趣，放松學(xué)習(xí)心態(tài)。所以說，鼓勵學(xué)生動手實踐，以美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)情感可以增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。

情感教育對于高中美術(shù)教學(xué)的作用十分明顯，情感交流的教學(xué)理念拉近了學(xué)生與美術(shù)藝術(shù)的距離，可以增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。要想在高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行高效率的情感教育，就必須合理地在美術(shù)課堂中進(jìn)行美術(shù)作品賞析，鼓勵學(xué)生觀察，動手實踐，以美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)情感，提升自身綜合素質(zhì)。

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編輯 薛直艷