高校資助體系育人功能探析

摘 要：為幫助家庭經(jīng)濟困難的學生完成學業(yè)，我國已基本建立了“獎、勤、助、貸、補、減”等多元化的資助政策體系。如何在實施經(jīng)濟資助的同時，將“育人”貫穿資助工作全過程，是當前高校資助工作的重點和熱點問題。結(jié)合四川大學水電學院雨露社的教育實踐，論述了水利水電學院構(gòu)建的“自立、自強、感恩、奉獻”育人體系，同時對深化高校資助育人工作提出了對策和建議。

關(guān)鍵詞：高校；資助育人；育人體系

近年來，隨著高等教育改革的不斷深化，高校資助工作體系不斷完善，如何按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，在實施經(jīng)濟資助的同時，把“育人”貫穿資助工作全過程，把社會主義核心價值觀融入對受助學生的教育中，更好地促進學生健康成長和全面發(fā)展，是高校資助育人工作必須思考和解決的重要理論和實踐課題。四川大學水利水電學院認真踐行立德樹人的教育使命，高度重視資助工作的育人作用，認真分析高校資助育人工作中存在的問題，通過公益社團雨露社的成立、實踐，努力構(gòu)建“自立、自強、感恩、奉獻”的育人體系。

一、高校資助工作中存在的問題

為幫助家庭經(jīng)濟困難的學生完成學業(yè)，我國已基本建立了以獎學金、勤工助學、助學金、助學貸款、困難補助、學費減免為主體的多元化的資助政策體系。但高校資助工作中仍存在幾個突出的問題。

1.資助和育人分離。高等教育資助政策切實保障了家庭經(jīng)濟苦難學生有學上，在經(jīng)濟資助方面有很多具體可操作的要求，但對學生的思想教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等卻缺乏足夠的重視。

在具體工作中，很多高校認為資助工作僅僅是保證貧困生有書讀、有飯吃、有衣穿、有車費能夠保證回家，其他學生工作和此項工作無關(guān)。而由經(jīng)濟困難所導致的心理困擾、社交困難、學習困難、能力缺失等問題往往被資助工作者所忽視。如何加強對受助學生的思想教育和行為引導，努力提高經(jīng)濟困難學生的能力和素質(zhì)，幫助他們?nèi)娼】档爻砷L成才是值得探索的重要問題。

2.資助結(jié)構(gòu)不合理，不利于學生的自立、自強。現(xiàn)行資助體系中，無償資助比例偏高，有償資助比例偏低。以國家助學金為例，學生只要因為家庭經(jīng)濟困難就可以得到助學金，因此導致了部分家庭經(jīng)濟困難學生的“等、靠、要”思想蔓延，不利于資助工作的育人。在現(xiàn)行的資助結(jié)構(gòu)上如何合理操作、引導受助學生自強自立，值得我們深入探索。

二、構(gòu)建“自立、自強、感恩、奉獻”育人體系的探索

針對上述問題，仿照四川大學學生工作部資助中心組織的“新長城自強社”“同心社”等以受助學生為主體的公益社團，四川大學水利水電學院在2013年成立了以國家助學金受助者為主體的“雨露社”，同時也是四川大學新長城自強社分社，以“雨露社”為載體對經(jīng)濟困難學生進行教育引導。

1.建立貧困生檔案，關(guān)愛學生成長，構(gòu)建自立育人體系。雨露社為所有受助的貧困生建立了動態(tài)個人檔案，詳細記錄了學生在大學的活動動態(tài)：參加社團組織、各類比賽、志愿活動等。根據(jù)學生的動態(tài)個人檔案對受助學生進行分析，對于較少或者從未參加學生活動、學生組織的學生重點關(guān)注。雨露社指導老師協(xié)同學生輔導員和該生進行交流，了解學生態(tài)度消極、行為被動的原因，認真研究對策，化解困難。通過詳細調(diào)研，了解到個別學生因綜合能力較弱，雖有心參加社團組織，但因能力欠缺未能被選上，心生怯意；個別學生對自己極度缺乏自信，不敢參加任何比賽。根據(jù)了解的情況，雨露社內(nèi)部組織了“我的成長”經(jīng)驗交流會等系列活動，幫助學生自立。

2.樹立優(yōu)秀學生榜樣，構(gòu)建自強育人體系。為了幫經(jīng)濟困難學生盡快適應大學生活，不為家庭的貧困所困，充分展現(xiàn)自身的才華，自立自強，雨露社通過四川大學新長城自強社總社尋找家庭貧困、品學兼優(yōu)的學生好榜樣，通過團隊成員“愛心包裹”志愿服務活動，“曹氏父子兩億善款落實調(diào)研情況”“跑完全程”等公益活動的開展示，堅定學生戰(zhàn)勝困難、開創(chuàng)未來的信心和決心。通過雨露社，搭建了貧困生相互交流的平臺，為更多貧困生提供學習交流的機會。

3.加強社團文化建設(shè)，實踐推動育人，構(gòu)建感恩育人體系。實踐推動育人是雨露社成立的目的，緊密集合家庭經(jīng)濟困難的學生，有計劃、有組織、有目的地開展一系列特色鮮明、主題突出的社會實踐活動。通過參加“助學 筑夢 鑄人”征文活動，將感恩教育深入學生的學習生活中；組織受助學生參加以農(nóng)民工子女為主體的“愛心家教”，進行課業(yè)輔導，使農(nóng)民工的子女得到有效的幫助，也使大學生在義務家教中得到了鍛煉。

4.制度設(shè)計，凸顯育人，構(gòu)建奉獻育人體系。為了切實增強資助育人效果，水利水電學院整合學院勤工助學資源，增加助管型（輔導員助理），優(yōu)先在雨露社中進行選拔，采取競聘上崗，并推薦表現(xiàn)優(yōu)秀的學生到學校職能部門進行勤工助學，將勤工助學與能力鍛煉和素質(zhì)提高結(jié)合起來，讓家庭貧困的學生能夠在勤工助學中長知識、增才干。為了引導獲獎受助學生積極參加公益活動和志愿服務，水利水電學院在《關(guān)于本科生獎助學金評選的實施意見》中明確將志愿服務時間列為獎助學金評選的條件，要求申請獎助學金的學生必須達到規(guī)定的志愿者服務時間，并將此作為重要的考察指標之一。將志愿服務作為獲獎受助的必要條件之一，使志愿服務成為大學生思想政治教育、資助育人及提高大學生綜合能力素質(zhì)的創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)大學生奉獻精神。

三、以改革創(chuàng)新的精神完善資助育人體系

面對資助育人工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的要求，我們必須明確資助育人還有很大的發(fā)展?jié)摿瓦M步空間。首先，教師要進一步加強所有資助方法的公開、公平、公正，在制度設(shè)計時盡可能地和高校的教育理念契合，有效對學生進行引導；其次，為了加強對受助學生的跟蹤了解，通過對受助學生發(fā)展的變化，分析資助育人的效果，檢驗資助效能；再次，對于受助學生的不合理行為要及時進行規(guī)勸，不合理觀念要進行勸導，如果受助學生受助觀念不正確，對自身要求不嚴格，缺乏自強精神和社會責任感，資助工作者拒絕對這樣的學生資助能夠?qū)W生有更深的教育意義。

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編輯 薛直艷