情感教育在思想政治課教學(xué)中的實踐意義

摘 要：教育離不開情感，正如魚兒離不開水，教師的教學(xué)也需要情感教育的傾注。思想政治課的教學(xué)過程不僅有利于師生雙方共尋知識，同時也有助于教師走進學(xué)生內(nèi)心的情感世界。主要闡述了情感教育在思想政治課教學(xué)中的實踐意義，以推動思想政治課“知”“情”的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：情感教育；思想政治課；實踐意義

俗話說：“感人心者，莫先乎情?！比说那楦惺窃诤筇扉L期的認識過程中發(fā)展起來的，任何事物的認知過程都伴隨有情感。新課程標準也將情感目標視為三維目標之一。由此可見，情感在我們的教學(xué)活動中的確有著不容忽視的實踐意義。在思想政治課的具體教學(xué)中，教師更應(yīng)深挖教材的情感因素，以情感人，進而喚醒學(xué)生積極的情感認同，激發(fā)學(xué)生情感的自調(diào)能力，以實現(xiàn)教學(xué)與情感教育的完美結(jié)合。

那么，在我們的具體教學(xué)過程中，情感教育在思想政治課教學(xué)中的實踐意義表現(xiàn)在哪些地方呢？

一、增強了思想政治課的生動性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想政治課作為中學(xué)生的一門必修課，它主要是對學(xué)生進行社會主義思想、政治、道德等方面的教育，因此是一門頗具理論性和抽象性的學(xué)科。思想政治課的教學(xué)模式一旦缺乏情感的傾注，只是一味地學(xué)習(xí)理論知識，勢必會讓學(xué)生對其感到枯燥、乏味、無聊，吸引力缺失，也就不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致思想政治課教學(xué)的失敗。而思想政治課教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣直接反映在他們對這門學(xué)科的情感上，而情感又是在設(shè)定的場景中產(chǎn)生。課堂中，教師聲情并茂的講授，生動形象的比喻；課后，通過與學(xué)生和睦友善的交談，給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷等等，都能調(diào)動學(xué)生對思想政治課的積極性。總之，教師通過各種方式調(diào)動學(xué)生的情感，一方面給中學(xué)思想政治課注入了新的生命力，增強了這門課程的生動性；另一方面也激發(fā)了學(xué)生對思想政治課濃濃的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強了思想政治課的目的性，從而提高了學(xué)生認識、分析問題的能力

作為思想政治課教師來講，集中的教學(xué)活動是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的品質(zhì)，而這同時也是我們思想政治課的課程教學(xué)目標。

我們說情感有積極和消極之分。當學(xué)生聽聞社會上那些正義之（士）事，敬佩之情就會油然而生；而當學(xué)生聽聞社會上那些不雅之（士）事，肯定就會產(chǎn)生厭惡的情緒，面對這樣兩種對立的情境，作為一名合格的政治教師，在課堂教學(xué)中就應(yīng)當有意識、有目的、有針對性地利用情感教育的兩面性，利用學(xué)生已有的判斷能力，引導(dǎo)他們認識何為善、惡、美、丑，分析為何好的事物值得敬佩，而不好的事物應(yīng)遭到鄙棄。在這種情感因素的引導(dǎo)下，學(xué)生認識和分析問題的能力也就得到了提高。古人云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。只有以情感為載體，通過情感無聲的潤澤，思想政治課教學(xué)才能滲透到學(xué)生的思想中去，內(nèi)化為學(xué)生的認知和行為。情感教育在素質(zhì)教育的背景下，通過教師教學(xué)活動的情感實踐鍛煉，不斷探索出新的教學(xué)方法，促使學(xué)生認識及分析問題的能力得到全面的提高。

三、增強了思想政治課的實效性，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

以往在“應(yīng)試教育”下，教師的教學(xué)實踐活動只集中在對學(xué)生理論知識的“輸送”，而忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和生活感到索然無味。情感教育就是要從根本上改變這樣一種境況?，F(xiàn)今，素質(zhì)教育及新課改提倡新的理念。素質(zhì)教育要求政治教師改變“教師才是知識唯一權(quán)威者及實施者”的腐朽觀念，注重發(fā)掘?qū)W生的智慧與潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中情感參與的能力。再加上新課改強調(diào)學(xué)生“一體化”“知識與技能，過程與方法以及情感，態(tài)度和價值觀”的共同發(fā)展。這都有利于思想政治課實效性的落實，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高提供了理論依據(jù)。

情感有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)研究表明，當學(xué)生的情感達到頂峰時，思維活動也處于最活躍的形態(tài)，在這種情形下，學(xué)生能超常發(fā)揮，提出很多新穎的、頗有創(chuàng)意的看法以及解決問題的途徑。政治課教師通過情感教育在教學(xué)活動中的傾注，將課堂回歸到學(xué)生自我情感的參與上，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，高效地達到對學(xué)生知識的傳授及情感發(fā)展任務(wù)的完美結(jié)合，最終實現(xiàn)思想政治課“知”“情”的統(tǒng)一。

情感作為思想政治課教學(xué)的驅(qū)動力，在政治教師的實際教學(xué)過程中扮演著重要的角色。情感教育也不僅僅只是教學(xué)方法一說，它更多地能讓學(xué)生體驗到中學(xué)思想政治課的魅力與精華所在?？傊?，政治教師通過采用各種方式，再結(jié)合思想政治課自身的特點，將情感教育緊密地滲透到思想政治課的具體教學(xué)中，以實現(xiàn)情感教育在思想政治課教學(xué)中潛移默化的作用。

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編輯 董慧紅