淺議高職高專學(xué)生遇挫后自信心的培養(yǎng)

摘 要：如何使大學(xué)生對(duì)自己、對(duì)人生充滿自信，面對(duì)困難挫折不畏懼、不退縮，是教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：自信；抗挫折；重拾信心；全面健康發(fā)展

【案例1】張某，女，父母離異，她的父親為了不讓她見到媽媽，在她上小學(xué)五年級(jí)時(shí)就把張某欺騙到外地姑姑家生活。她恨父親，除了要錢，一切免談，陷在親情的愛恨漩渦里不能自拔、自暴自棄。在三年級(jí)期末，出現(xiàn)了多門掛科且有科目補(bǔ)考沒(méi)通過(guò)。

我四年級(jí)接班時(shí)找她談話后，她心里也有些震動(dòng)，并立下保證，要整理好寢室內(nèi)務(wù)、并努力順利畢業(yè)。以此為契機(jī)，我多次找她深談，告訴她：自己已經(jīng)成人了，就要做對(duì)自己負(fù)責(zé)的事情，長(zhǎng)輩的恩怨確實(shí)傷害了自己，但不能成為自己一蹶不振的理由，要相信自己能做到很好。同時(shí)，我希望她的父親能多給予她一些關(guān)愛，但很遺憾她的父親不配合。我又與她的姑姑聯(lián)系，姑姑很通情達(dá)理，張某在老師和姑姑的指導(dǎo)下，在班級(jí)同學(xué)的幫助下，順利畢業(yè)了。

【案例2】李某，四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，但從下學(xué)期成績(jī)大幅滑落，并多次出現(xiàn)因周日返校遲到現(xiàn)象。通過(guò)向班委、寢室同學(xué)和家長(zhǎng)了解情況，我發(fā)現(xiàn)李某周末并沒(méi)有回家，而是私下找她在家鄉(xiāng)交往的男友（家長(zhǎng)不同意交往）。因?yàn)檫@一變動(dòng)，導(dǎo)致她的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，參與班級(jí)的集體活動(dòng)的次數(shù)也明顯減少，并堅(jiān)持要辦理退學(xué)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我通過(guò)與她談心、動(dòng)員其寢室同學(xué)多關(guān)心李某等方式加強(qiáng)對(duì)她的關(guān)注。那時(shí)，所有學(xué)生都已投入自考的準(zhǔn)備當(dāng)中，我及時(shí)利用這一契機(jī)，向其強(qiáng)調(diào)了重要性，督促她積極備考。并想辦法發(fā)動(dòng)她的好朋友做思想工作。功夫不負(fù)有心人，一周后，李某找我談心說(shuō)思想開竅了，對(duì)自己前一段時(shí)間的任性很懊悔。面對(duì)這樣的結(jié)果，我很欣慰。

【解決問(wèn)題的思路、方法】

以上兩位學(xué)生雖起因不同，但都有在學(xué)習(xí)過(guò)程中，放棄學(xué)習(xí)、自信心受挫的現(xiàn)象。作為班主任，我是這樣做的：

一、深入了解，全面分析，充分信任學(xué)生

自信心是個(gè)性品質(zhì)的核心，它既是一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)，又是一種積極的心理體驗(yàn)。美國(guó)教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說(shuō)：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信、尊重他們?！?/p>

學(xué)生在遇到困難時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)如自暴自棄等較為極端的行為。這時(shí)，作為班主任，我會(huì)通過(guò)合適的方式，切實(shí)了解學(xué)生的情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?。案例中的張某和李某，在?wèn)題發(fā)生時(shí)，都有大的情緒波動(dòng)“找不到努力的方向”“沒(méi)有動(dòng)力”等迷茫的想法，我在與她們的聊天中，將現(xiàn)有的問(wèn)題一一分解成各個(gè)階段的小問(wèn)題，鼓勵(lì)她們?cè)诓煌碾A段將問(wèn)題一一解決，并對(duì)她們的進(jìn)步及時(shí)肯定。將學(xué)生的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使她們?cè)谥橇?、體力和處世能力的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。因此有人說(shuō)，自信是人生成功的一半。

二、家校聯(lián)手，形成教育的合力

積極地聯(lián)合同學(xué)和家長(zhǎng)的力量。在處理兩位學(xué)生的問(wèn)題的過(guò)程中，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。當(dāng)發(fā)現(xiàn)李某問(wèn)題之初，我就與家長(zhǎng)時(shí)常電話聯(lián)系，溝通反映孩子的表現(xiàn)和心理狀態(tài)；在張某的問(wèn)題上，我積極動(dòng)員孩子姑姑給孩子加油打氣（孩子父親一直不配合）。動(dòng)員兩位學(xué)生的舍友、班委積極幫助她們。校園生活中，同學(xué)之間的關(guān)系是最密切的了。當(dāng)兩位學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，身邊同齡的同學(xué)、朋友的態(tài)度也很重要。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，重塑信心

教師的期望對(duì)學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生了巨大的作用。在處理張某和李某的情況時(shí)，我開始有意識(shí)地向其灌輸我對(duì)其的期望，平時(shí)通過(guò)情感、語(yǔ)言和行為傳染給學(xué)生，使她們感受到自己被重視，變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而使包括心理健康在內(nèi)的各方面有了新的變化。

【分析與啟示】

教育家馬卡連科說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！苯逃?，不僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)，發(fā)展他的智能，更重要的是使學(xué)生有自信，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。愛迪生說(shuō)：“自信是成功的第一要素?！蹦闷苼觥は栒f(shuō)：“信心是生命和力量，信心是創(chuàng)立事業(yè)之本，信心是奇跡。”因此，培養(yǎng)學(xué)生自信是我們教育的重中之重。

同學(xué)和家長(zhǎng)的幫扶在解決兩位學(xué)生的問(wèn)題上發(fā)揮了巨大的積極作用。在兩位學(xué)生心理遭受到一定挫折時(shí)，最親近的家人朋友能積極給予鼓勵(lì)和支持，也讓我的工作事半功倍。在這兩個(gè)案例中，我得出了兩點(diǎn)啟示：

一、用愛創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在一個(gè)充滿愛的班集體中，班主任就是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)必須起到凝聚每位成員、帶領(lǐng)大家營(yíng)造和諧家庭的作用。而多年的班主任工作使我與學(xué)生溝通積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)組織豐富多彩的文化娛樂(lè)活動(dòng)，開展各種形式的教育活動(dòng)，如開班會(huì)、心理專欄、心理講座、公益勞動(dòng)等，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中克服不良的心理障礙，重新認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，為學(xué)生健康地成長(zhǎng)提供廣闊的空間。

二、永遠(yuǎn)對(duì)自己的學(xué)生抱有期望，欣賞每一位學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說(shuō)：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞?！毙袨榭茖W(xué)研究表明：每個(gè)人都對(duì)自己有一個(gè)“期望值”，而高于“期望值”的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，就等于給學(xué)生指明努力的方向，樹立自信心。讓自信成為學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生更多地獲得成功，積累積極的情感體驗(yàn)，從中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的能力。

正如“教師期望效應(yīng)”所證明的，學(xué)生的智力發(fā)展與老師對(duì)其的關(guān)注程度成正比。班主任，他所影響的不只是學(xué)生的智力發(fā)展，還有品德的發(fā)展。同時(shí)，這幫20歲左右的孩子，朝氣蓬勃，人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在逐漸形成，我們有必要、有理由對(duì)他們抱有希望。同時(shí)，這期望應(yīng)該是合情合理的、有可行性、有挑戰(zhàn)性和持久的，能幫助學(xué)生在我們的期望下塑造健康的人格，克服遇到的困難。

總之，學(xué)生在走向成熟的過(guò)程中，自信是重要的精神力量，這就要求我們要調(diào)動(dòng)各種因素，認(rèn)真研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，不斷提高教育教學(xué)藝術(shù)水平，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有效的方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)遇挫后學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

柯少菁，張榮偉.高職院校學(xué)生自信心培養(yǎng)的方法與途徑探析[J].福建商業(yè)高等專業(yè)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（03）.

編輯 董慧紅