學會呵護個性的“蓓蕾”

陶行知說：“教育者要創(chuàng)造出真善美的活人?！苯處煈撛诔浞至私鈱W生的知識體系、認知能力的基礎上，合理地安排教學目標和內容，培養(yǎng)具有人格魅力的人才。因此，語文教學應該為教育的“個性發(fā)展原則”搖旗吶喊、沖鋒陷陣。

一、高考壓力下的語文教學現(xiàn)狀

長期的應試教育割斷了語文教學同生活的臍帶，把人文內涵豐富的語文教學剝離得僅剩下孤立零碎的干巴巴的考點，德育被“驅逐出境”，美育被“打入冷宮”。語文教學過程也被肢解成“介紹作者—交代背景—解釋字詞—分析課文—歸納主旨—寫作特點”的教學模式，教師讓學生虔誠地拷貝著“標準”答案。語文教學與學生的生活實際嚴重脫節(jié)，個性化教學的“缺席”，緊緊地束縛了學生個性創(chuàng)造的翅膀。

二、語文教學中培養(yǎng)學生個性的條件

（一）語文教學要具有開放性的課堂，它是學生個性培養(yǎng)的溫床

1.教師要具有開放性的教學理念才能形成培養(yǎng)學生個性的

意識

美國卡耐基促進教育基金會主席歐內斯特·波伊認為：面向21世紀的教育改革首先應進行教育思想的轉變。這句話很好地闡釋了教育思想革新的重要性。在新課改的春風吹拂下，語文課堂應該要更具開放性，我們要變革傳統(tǒng)的學習方式，讓全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)。

2.教師要具有開放性的知識、個性化的教學才能培育出富有個性魅力的人才

塑造有個性的學生，就要有個性鮮明的教師。如果一位語文教師沒有兼容并蓄的開放性的知識結構，沒有獨具魅力的個性化的教學，那么他的教學只能照本宣科、索然寡味，又怎么能讓學生“親其師，信其道”呢？造成的后果就是學生喪失活力、毫無個性而言。所以，開放性的知識、個性化的教學既有益于教師創(chuàng)造生動活潑的課堂教學，又有利于學生自我意識的覺醒和創(chuàng)造精神的培育。

3.教師要多設置開放性的問題才能激發(fā)學生個性化的答案

語文不僅具有工具性，更富有人文性，語文教材所選的課文大多文質兼美，風格多樣，富有文化內涵和時代氣息，都是作者情感和個性的凝結。所以，教師在教授這些文章時要多設置開放性問題，促其綻放出一簇簇智慧的個性花朵。

4.教師要運用開放性的教學方法和手段才能使學生的個性培養(yǎng)得以保障

蘇霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的在于點燃孩子渴望知識的火花?！闭驗槿绱?，我們要運用多種開放性的教學方法和手段來點燃這一火花，用心呵護那一株株個性的幼苗。教師應勤啟發(fā)、多質疑，靈活研讀課文，使學生的靈魂徜徉于字里行間，使學生的情感浸染于墨韻書香，形成自己健康的個性，提高自己的認識水平。

教師應該以教材為載體，以課堂為平臺，在教學中激發(fā)學生的潛在個性和審美情趣，為每一個學生創(chuàng)造更好的學習條件和更廣闊的發(fā)展空間，讓語文化作他們生命中的一泓清泉，滋潤其一生。

（二）語文教學需要開放性的閱讀，它是學生個性培養(yǎng)的催化劑

1.語文教師要重視學生閱讀方法的指導

科學的閱讀方法對學生語言與思維的發(fā)展、知識和能力的構成都具有重要的意義。閱讀方法得當，不僅可以提高閱讀效率，做到事半功倍，更可以促使學生正確地領悟作者的意圖，盡情地歆享閱讀的快感。

2.語文教師要尊重學生的閱讀習慣

教師要尊重學生的閱讀習慣，讓他們去讀符合自己年齡階段的書籍，讀他們自己喜歡讀的書籍。因為“興趣是最好的老師”，教師不要輕易地抹殺學生的愛好，更不要扼殺那不摻雜任何功利的原生態(tài)的閱讀動機。

3.語文教師要鼓勵學生敢于質疑，倡導個性化閱讀

在語文教學中，教師要引導學生積極發(fā)難，大膽懷疑。鼓勵學生敢于對權威說“不”，敢于對課文進行富有個性和創(chuàng)造性的解讀。于無疑處存疑，方是讀書的正確方法和態(tài)度。

有句話說得好：“語文學習的外延等同于生活?！弊屨Z文與學生的生活貼近，找出課堂與學生生活的聯(lián)絡點，激發(fā)學生的共鳴，以完善個性，才是語文教學的終極目標。

（三）語文教學要具有開放性的作業(yè)，它是學生個性培養(yǎng)的助推器

以《荷塘月色》一文的教學為例，教師可以設計一些諸如“文中作者的語言是否富有女性陰柔之美？”“這種語言特色是否和作者的情感一脈相承？”等思考空間大的問題，讓學生充分地發(fā)揮個性特點，深入探究，激發(fā)學生個性化的思考。

（四）語文教學需要開放性的評價體制，它是學生個性培養(yǎng)的護航者

在應試教育下的語文教學中，制約學生個性培養(yǎng)的最大桎梏就是成績的評價體制?！耙豢级ńK身”的高考制度，使語文高考題的答案大多“帶著鐐銬跳舞”，不敢“縱橫捭闔，大收大放”?？上驳氖俏沂〉母呖几母镌?009年翻開嶄新的一頁，讓我們看到了新課改的曙光。

總之，語文教學應呵護學生的個性“蓓蕾”，充分發(fā)揮學生的個性，讓學生在和諧的交響樂中彈奏出自己的個性音符。

參考文獻：

[1]夏宗光.談語文課堂如何發(fā)展學生個性[J].成才，2001（12）.

[2]祁茵.教什么怎么教[J].成才，2001（8）.

編輯 張珍珍