以退為進(jìn)，以柔克剛

班主任的工作目的是幫助學(xué)生進(jìn)步成長，但在班級(jí)管理過程中，職高生，特別是職高男生，存在各種各樣的問題，并不能很好地配合班主任的管理。面對(duì)高大黑壯的男生，女班主任要善于發(fā)揮自己“柔弱”的一面，懷著一顆溫柔的心去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以退為進(jìn)，柔中帶剛，“無為而治\"不是不聞不問，放任自流，而是通過情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，互相管理，最終實(shí)現(xiàn)自我管理.

一、提出問題

班主任工作是一個(gè)學(xué)校學(xué)生工作運(yùn)轉(zhuǎn)的基石。而對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，班主任的重要性更是不言而喻。然而，班主任工作難做也是眾所周知：精神壓力大；事情多，煩瑣，不自由；易與學(xué)生起沖突；付出與得到不成比例，因此，班主任難做，而以男生為主的物流班級(jí)，班主任工作更是難上加難.

二、原因分析

以男生為主的物流班級(jí)班主任難做的原因是多方面的。

1.家庭原因

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長起著決定性的作用。而家訪中我發(fā)現(xiàn)，所任教的物流班級(jí)的學(xué)生家長，雖然也是望子成龍、望女成鳳，卻往往由于言傳身教或者教育方式不對(duì)，由從小開始的盲目壓制導(dǎo)致孩子逆反沒法管，進(jìn)而放手不管；或者由于生活壓力大，無心無力管，放任自流。缺乏父母關(guān)愛、親情溝通的孩子，容易產(chǎn)生孤僻、自卑等不良心理。

2.社會(huì)原因

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開放帶來了中國的經(jīng)濟(jì)騰飛，但同時(shí)也帶來了各種不良的社會(huì)風(fēng)氣，長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，心理迷惘，學(xué)業(yè)落后，轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C(jī)族、游戲族，每天晚上玩游戲不睡覺，白天上課打瞌睡叫不醒。

3.體制原因

應(yīng)試教育體制下，分?jǐn)?shù)仍是衡量一個(gè)學(xué)生好壞的主要因素，從心理上真正同情學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、幫助學(xué)生。雖然也常和學(xué)生談話，但往往就事論事，難以深入學(xué)生內(nèi)心，獲得學(xué)生的信任和認(rèn)可。

4.個(gè)人原因

職高生處于青少年向青年過渡的時(shí)期，尤其是晚熟的男生，心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜，充滿矛盾沖突。往往對(duì)別人要求高，對(duì)自己要求低；易沖動(dòng)，好表現(xiàn)，不服學(xué)校，老師管理；對(duì)異性有好奇心，但往往不知如何正常交往，早戀，不良性傾向，或者自閉；覺得家長、老師都不懂自己，卻又不愿與他們多溝通，大人一開口他就嫌嘮叨；反感各種說教，喜歡用背道而馳來表現(xiàn)個(gè)性和心中的不滿——內(nèi)心世界的矛盾沖突直接導(dǎo)致他們行為上的各種不穩(wěn)定和異常。

三、應(yīng)對(duì)策略

職高男生的各種不良心理，給班主任的管理帶來了極大的難度，特別是不強(qiáng)悍、不高大的女班主任，接手這樣的班級(jí)更是承受太大的壓力。這時(shí)，作為班主任，更應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，盡量保持平和的心態(tài)，來應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，促進(jìn)師生良好溝通。以下是筆者在擔(dān)任物流班級(jí)三年班主任期間的一些策略和體會(huì)：

1.心態(tài)平和，傳遞精神力量

班主任在班級(jí)管理中，首先要正確定位自己，保持心態(tài)平和。如果具有絕對(duì)的威懾力，做高高在上、說一不二的領(lǐng)導(dǎo)者，也未嘗不可。但很多班主任，尤其是女班主任，很難做到這一點(diǎn)，這時(shí)，就必須想辦法提高自己的親和力，拉近師生關(guān)系，通過走進(jìn)學(xué)生的心靈來達(dá)到教育的目的。

2.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，我的班級(jí)我做主

需要放下自我，班級(jí)的各項(xiàng)工作，都可以分派給不同的學(xué)生來進(jìn)行管理，通過培養(yǎng)學(xué)生解放自我達(dá)到教育的目的。

3.以退為進(jìn)，人性化管理

班級(jí)管理的目的是讓學(xué)生都遵規(guī)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只要是為了班級(jí)管理，只要是合情合理，學(xué)生也會(huì)心甘情愿地接受批評(píng)并改正，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終生受益。

4.欣賞和批評(píng)不矛盾

只有自尊得以保證的人才能積聚無比強(qiáng)大的精神能量。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行批評(píng)管理，才能讓學(xué)生體會(huì)到老師的良苦用心，進(jìn)而意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

5.互尊互愛，相互溝通

班主任要代表學(xué)校實(shí)施各種規(guī)則，而高中生最不愿意受規(guī)則束縛，所以沖突在所難免。這些突如其來的沖突往往沒有先兆，讓你美好的心情立刻籠罩著烏云。

6.積極鼓勵(lì)，緩解壓力

班主任不僅僅是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行者，更應(yīng)該是學(xué)生成長道路上的同路人，通過細(xì)致的觀察，及時(shí)發(fā)覺他們的困惑，適時(shí)給予幫助與鼓勵(lì)。

四、反思

班主任的工作目的是幫助學(xué)生進(jìn)步成長，雖說學(xué)生個(gè)體有差異，特別是職高男生，存在各種各樣的問題，但只要班主任懷著一顆真誠的心去面對(duì)，學(xué)生終究能理解。女班主任在管理中尤其要發(fā)揮自己“柔弱”的一面，懷著一顆溫柔的心去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，當(dāng)一名種花人，耐心守候：一年心血，種子破土發(fā)芽；兩年心血，小苗茁壯成長；三年心血，開花結(jié)果。“無為而治”不是不聞不問，放任自流，而是通過情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，互相管理，最終實(shí)現(xiàn)自我管理。當(dāng)學(xué)生的習(xí)慣越來越好，態(tài)度越來越積極，性格越來越沉穩(wěn)，班主任工作就是有收獲的。只要學(xué)生心態(tài)陽光，積極熱情，與人為善，成長為對(duì)社會(huì)有用的人，作為職高班主任就可以驕傲地說：“我們的教育就是成功的！”

參考文獻(xiàn)：

林格.教育是沒有用的[M].北京大學(xué)出版社，2010.

編輯 張珍珍