多媒體結合案例教學法在中職《病理學》中的應用

目的：探討多媒體結合案例教學法在中職護理專業(yè)《病理學》教學中的應用效果。方法：選取我校2013級護理專業(yè)的學生138例，觀察組72例，對照組66例。觀察組采用多媒體結合案例教學法進行教學，對照組采用傳統(tǒng)的教學方法，觀察兩組期末考總體成績情況。結果：觀察組學生的成績明顯優(yōu)于對照組學生（P<0.05）。結論：運用多媒體結合案例教學法教學對于提高中職護理專業(yè)的學習成績具有重要作用。

《病理學》是研究疾病的病因、病理變化、發(fā)病機制、經(jīng)過與轉歸的一門基礎醫(yī)學學科，它是過渡到臨床醫(yī)學的一門重要的橋梁課程。同時，病理學也屬一門形態(tài)科學，它比較側重從形態(tài)上進行觀察和研究各類疾病的發(fā)生發(fā)展機制和規(guī)律，由于其理論性較強，知識的深度、廣度和跨度都較大，往往學生學起來比較吃力，并帶來一定的厭學情緒，從而達不到教學目的。因此，如何學好《病理學》已成為醫(yī)學教育工作者不斷研究和探討的問題。

一、資料和方法

1.一般資料

選取我校2013級護理專業(yè)的學生138例，分為兩個班教學，觀察組為2013級護理1班，共72人，結合兩種教學法進行教學；對照組為2013級護理2班，共66人，采用傳統(tǒng)教學法進行教學。兩組學生在性別、年齡、前期基礎課學習成績、學習能力等無明顯差異，具有可比性。

2.影響因素控制

兩個班級由同一教師授課，采取相同教材、學時和教學條件。

3.觀察指標

期末對兩組學生進行考核，評分標準和考核內容完全相同，分析兩組成績。

4.統(tǒng)計學方法

數(shù)據(jù)以均值標準差（±S）表示，兩組間的比較采用t檢驗，以P<0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

二、結果（見下表）

兩組學生期末成績的比較表（±S）

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如上表所示，觀察組學生在結合兩種教學法的培養(yǎng)下，期末考成績明顯優(yōu)于對照組，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義。

三、討論

1.多媒體結合案例教學法的實施過程

首先在各種常見病中精心選取一個典型病例作為導入，在老師的指導下，學生進行病例分析，然后分組討論，最后派代表發(fā)言得出結論。在教師總結學生發(fā)言，引導得出正確結論的過程中，結合多媒體教學法，憑借多媒體生動性、藝術性和趣味性等特點，將比較抽象的病理機制形象地展示出來，幫助學生理解課本內容。通過兩種教學方法的有機結合，學生既理解掌握了病理知識，同時也培養(yǎng)了學生運用知識解決臨床實際問題的能力，達到了《病理學》課程的教學目的。

2.多媒體結合案例教學法是《病理學》的需要

中職護理專業(yè)的《病理學》課程，要求學生面向患者，學習的不僅是課本知識，更重要的是臨床思維能力，而且病理學的主要內容是各種疾病的病理變化，重點是病變組織的特點，尤其是鏡下病變組織的結構，這些內容比較細微、抽象，靠傳統(tǒng)的教學方法，學生很難理解，難以實現(xiàn)教學目的，所以結合兩種教學法是《病理學》教學的實際需要。

學生臨床思維能力的培養(yǎng)，需要采用案例教學法。案例教學法是以病例作為基礎，以問題為先導，以分析討論為核心，以學生為主體，充分調動學習積極性的一種教學方法?！恫±韺W》課程的最終目的是要解決臨床實際問題，因此，訓練學生運用相關知識正確分析和處理具體的案例，是學科的要求，也是多媒體技術的短板。而將抽象的內容直觀化，增強學生正確理解知識，需要用到多媒體技術。比如，在講授循環(huán)系統(tǒng)中栓子的運行途徑時，由于栓子的運行途徑與血流方向相同，利用多媒體技術把它做成動態(tài)短片加以聲音講解，就能形象、直觀地呈現(xiàn)出栓子的運行軌跡以及不同來源的栓子具體會在哪些部位發(fā)生栓塞，通過直觀的演示，學生有身臨其境的感覺，教學效果立刻體現(xiàn)。

3.多媒體結合案例教學法是學生學習的需要

現(xiàn)在的中職學生的素質普遍下降，他們普遍沒有良好的學習習慣和扎實的文化基礎，極易表現(xiàn)出厭學等不良行為，傳統(tǒng)的教學模式，教師處于主導地位，非常注重教師的權威性，課堂上采取“滿堂灌”的教學方法，不利于培養(yǎng)學生解決臨床問題的能力和興趣。案例教學法既培養(yǎng)了學生的臨床思維能力，又通過多媒體形象展示病理機制和過程，學生易于理解掌握，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，又達到了教學目的。

4.多媒體結合案例教學法的注意事項

采用案例教學法的時候，要求教師不僅要具備豐富的臨床經(jīng)驗、深厚的理論功底，還要有較強的表達能力和課堂組織能力。教師要成為課堂的組織者和領導者。既要調動學生的學習積極性，又要使課堂氣氛熱烈而不混亂，對學生的不同見解要耐心歸納，營造師生平等的氛圍。因此，教師備課要充分，要針對學生在教學過程中可能提出的各種問題提前做好相應的準備。多媒體教學只是幫助學生對于抽象知識的理解和掌握，它不是將課本知識挪到多媒體上，否則過多的文字且與課本的重復率較高，喪失了新鮮感，反而達不到想要的學習效果。

總之，多媒體教學技術和案例教學法都是目前比較流行的教學手段之一，它以學生為主體，充分調動學生的積極性，提高學生解決實際臨床問題的能力，必將在以后的教學工作中得到廣泛應用。

參考文獻：

凌春華.CBL教學法在內科學教學中的應用體會[J].中國科技信息，2012.

編輯 馬燕萍