高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考?！笨梢?，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，已經(jīng)成為新課改對教師提出的一項新的教學(xué)要求，廣大物理教師必須將其作為日后教學(xué)過程中重點研究和探索的課題。從教學(xué)經(jīng)歷和感悟出發(fā)，對高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出幾點可行性的建議和措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)能力；生活元素；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)前導(dǎo)讀

如今，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，單純地學(xué)習(xí)現(xiàn)存知識已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)會學(xué)習(xí)才是當(dāng)今學(xué)生所需要掌握的一項能力，所以，作為一名高中物理教師，我們必須將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作物理教學(xué)目標(biāo)之一，并為此付出長期的努力和探索。

下面，本文就從以下三個方面，對高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)說明和闡述。

一、將生活元素滲入物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機

物理，一直是學(xué)生最恐懼和畏懼的學(xué)科，因為大多數(shù)物理教師在教學(xué)這門課時，常常只進(jìn)行抽象的定理和原理說教，忽略了它與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，因此，它在很多學(xué)生心里留下了枯燥、無味的印象，根本對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。所以，作為一名高中物理教師，我們可在教學(xué)過程中將生活元素恰當(dāng)、合理地滲入其中，讓學(xué)生意識到物理對現(xiàn)實生活所具有的意義和作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的良好動機，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)必修二中《生活中的圓周運動》這部分知識時，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們平時在電視上都看過自行車車賽吧（播放一段自行車車賽的視頻），根據(jù)這段視頻，你們有沒有注意到，自行車在通過彎道時都是向內(nèi)側(cè)傾斜的，那么這么做的目的是什么？賽場有什么特點嗎？還有，火車在通過彎道時，不會做出向自行車這樣傾斜的動作，那么，我們在火車通過彎道時，如何讓它在不減速的情況下，確保它的安全呢？”如此與學(xué)生生活接近的問題，立即引起學(xué)生的注意力，激起了他們自主學(xué)習(xí)的動力，從而使他們迅速投入對這些問題的研究和探索中，為實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、實施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生群體為單位的一種學(xué)習(xí)形式。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最大限度地實現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶作用，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和合作探究精神。所以，作為一名高中物理教師，我們要改變以往以“教師”為中心的知識灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而實施以“學(xué)生”為主體的小組合作式教學(xué)形式，讓學(xué)生依靠自己的能力，并最終得出正確的學(xué)習(xí)理論，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和合作探究能力得到有效培養(yǎng)和提升。

如，在學(xué)必修二中《宇宙航行》這部分內(nèi)容時，課前，我將班里學(xué)生進(jìn)行了分組，并給他們布置了與即將學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過閱讀課外資料或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查閱有關(guān)人類航天事業(yè)的發(fā)展史，如神舟五號、六號、七號載人飛船的發(fā)射和運行情況。課堂上，每組派出一名代表對所搜集的資料進(jìn)行總結(jié)性陳述，然后，讓學(xué)生以組為單位，依據(jù)人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，嘗試推導(dǎo)出第一宇宙速度，了解第二宇宙速度、第三宇宙速度，并討論衛(wèi)星沿圓形軌道運行的規(guī)律。這樣，我通過讓學(xué)生以組為單位對所學(xué)知識進(jìn)行自主搜索、分析和研究，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和合作探究能力，另一方面使學(xué)生對人類在宇宙航行領(lǐng)域中的偉大成就及我國在航天領(lǐng)域的成就有了深入的了解，潛移默化地使學(xué)生產(chǎn)生了對航天科學(xué)的熱愛，增強了學(xué)生的民族自信心和自豪感。

三、加強學(xué)前導(dǎo)讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)前導(dǎo)讀，是使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提前了解和熟知的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。所以，作為一名高中物理教師，若想提高學(xué)生的自學(xué)能力，就得給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們先進(jìn)行自學(xué)，有獨立進(jìn)行科學(xué)探究的機會。因此，我們要加強對學(xué)生學(xué)前導(dǎo)讀的指導(dǎo)，一方面讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識做好準(zhǔn)備，另一方面為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

如，在學(xué)習(xí)必修一中《速度變化快慢的描述——加速度》這部分內(nèi)容時，我就為學(xué)生做了這樣一份學(xué)前導(dǎo)讀：

1.加速度的物理意義、定義及定義式是什么？

2.方向和速度的關(guān)系是什么？

3.如何用圖像描述勻變速直線運動？

4.如何定性分析非勻變速直線運動？

5.矢量的運算該注意什么？一條直線有幾個方向？如何研究一條直線的矢量運算？

然后，讓學(xué)生按照這份學(xué)前導(dǎo)讀方案，自主閱讀課本，自學(xué)課本內(nèi)容，對以上問題進(jìn)行自主探索和研究，并最終得出正確答案。這樣，我通過加強對學(xué)生學(xué)前導(dǎo)讀的指導(dǎo)，既使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的物理知識有了大致了解和感知，又提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，隨著新課改之風(fēng)的不斷盛行和素質(zhì)教育的全面深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越受到廣大教育者的重視，它已成為各科教師當(dāng)前研究的重要內(nèi)容之一，所以，身為高中物理教師的我們，必須努力探索、思考和總結(jié)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法和策略，從而使學(xué)生通過積極參與、科學(xué)探究，獲得應(yīng)有的物理知識與技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李延年.基于建構(gòu)主義的高中物理自主學(xué)習(xí)研究[D].云南師范大學(xué)，2006.

[2]劉振柏.高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

編輯 魯翠紅