大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法探討

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出新的任務(wù)和要求，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。情景教學(xué)作為近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)課堂逐步興起的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力方面具有較大優(yōu)勢(shì)。談了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)越性，并就如何通過(guò)教師、學(xué)生兩方面提升情景教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出一些看法和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；情景教學(xué)法；有效應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提到大學(xué)英語(yǔ)的任務(wù)是：“經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生在各種環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。”作為近幾年剛引入我國(guó)的英語(yǔ)情景教學(xué)方法，符合大學(xué)生的心理發(fā)展、認(rèn)知能力和外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，在課堂中引入情景教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)對(duì)話情景，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與、觀察認(rèn)識(shí)、感知體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容感到親切、有趣，萌發(fā)自主去學(xué)習(xí)、探究、交流、應(yīng)用的愿望，為提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)發(fā)揮較大的作用。

一、情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中只注重灌輸?shù)慕逃Ｊ?，它具有以下幾方面的?yōu)勢(shì)。

1.有利于學(xué)生將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合

情景教學(xué)可以讓學(xué)生“看得到、摸得著”，通過(guò)充分感受外語(yǔ)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)他們自身的各個(gè)感官進(jìn)行外語(yǔ)知識(shí)的吸收學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境。這樣做，猶如在學(xué)生和外語(yǔ)之間構(gòu)建一座橋梁，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，把課文內(nèi)容和情景先連接起來(lái)，這樣可以有效地提高學(xué)生的理解、認(rèn)知和記憶。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的自主興趣

英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只是語(yǔ)法和記憶的生硬組合，它本身還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、形象的情景，讓他們從真正意義上熱情地參與到情景互動(dòng)會(huì)話中，從而鼓勵(lì)他們思考在日常生活中如何將母語(yǔ)思維轉(zhuǎn)變成英語(yǔ)語(yǔ)言思維。

3.有利于刺激學(xué)生的情感，從而活躍課堂氛圍

筆者認(rèn)為，在教學(xué)上“沒(méi)有感情上的變化，就沒(méi)有認(rèn)識(shí)上的變化”。情景教學(xué)可以讓學(xué)生和教師之間形成良好的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生從心里接納教師，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科認(rèn)識(shí)更深入。

二、情景教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的若干建議

1.學(xué)校要為情景教學(xué)的開(kāi)展提供平臺(tái)

情景教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為大學(xué)外語(yǔ)課堂的一個(gè)重要組成部分，是提升大學(xué)生外語(yǔ)素養(yǎng)的重要手段之一。近年來(lái)，情景教學(xué)法的教授已經(jīng)逐漸引起學(xué)校的重視，形成了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。各個(gè)學(xué)?？梢苑e極地與周邊學(xué)校開(kāi)展情景教學(xué)的交流活動(dòng)，廣泛運(yùn)用于周邊教學(xué)資源。

大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)情景教學(xué)的教師和科研工作給予充分的重視，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于活躍課堂的要求始終能夠予以持續(xù)關(guān)注。具體包括以下幾方面：（1）將情景教學(xué)的課堂效果納入教師考核指標(biāo)，從而形成長(zhǎng)效化機(jī)制；（2）在教學(xué)資源投入上予以支持，為學(xué)校的情景教學(xué)課堂建設(shè)提供相應(yīng)的物質(zhì)保證；（3）提供情景教學(xué)科研平臺(tái)，在校內(nèi)開(kāi)展教師情景教學(xué)論文評(píng)選工作，搜集教師的情景教學(xué)教育敘事、教學(xué)反思等文章，廣泛開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流和研討活動(dòng)，把情景教學(xué)教研活動(dòng)落到實(shí)處。

2.教師要充分發(fā)揮情景教學(xué)課堂引導(dǎo)者的作用

處于求知欲望強(qiáng)烈階段的大學(xué)生，對(duì)抽象性和理論性較強(qiáng)的知識(shí)本身存在排斥，如果仍要進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的灌輸，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更加畏難乃至于逆反厭惡。所以，情景教學(xué)可以依托故事，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，最終達(dá)到事半功倍的良好效果。英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為：“通過(guò)結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行故事情景講述，讓學(xué)生在故事的各個(gè)情景中消化知識(shí)難點(diǎn)?！崩?，教師在教授某些日常英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，可以將自己身邊確實(shí)發(fā)生的故事，用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)表述出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到故事情景中，進(jìn)行互動(dòng)會(huì)話，鼓勵(lì)他們思考在日常生活中如何將母語(yǔ)思維轉(zhuǎn)變成英語(yǔ)語(yǔ)言思維。因?yàn)閷W(xué)生很熟悉這些故事，所以有意愿也感興趣想通過(guò)用英語(yǔ)來(lái)表述，課堂氛圍活躍的同時(shí)，學(xué)生也就記住了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

作為師者，“傳道授業(yè)”是一方面，更重要的是為學(xué)生“解惑”，即是解決學(xué)習(xí)之“惑”，讓他們?cè)谖粗奈磥?lái)都有一顆勇敢而睿智的心，無(wú)懼艱難險(xiǎn)阻，無(wú)謂泥濘荊棘。如果教師對(duì)學(xué)生懷著冷漠的心，只知抱怨與責(zé)罰，那么永遠(yuǎn)也不可能教好學(xué)生，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼和反感。所以，每個(gè)教師首先要培養(yǎng)一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，真誠(chéng)地與學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系，以互相尊重、彼此信任為基礎(chǔ)，走進(jìn)學(xué)生，也讓學(xué)生走進(jìn)來(lái)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有生命的個(gè)體，有自己的看法與主張，作為他們的老師，我們既要學(xué)會(huì)尊重，還要做好引導(dǎo)，在具體教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)掘他們的潛質(zhì)，不吝惜贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，以自己的人格感召來(lái)引導(dǎo)他們想學(xué)、愿學(xué)的熱情，在具有情感溫度的情景中讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。

大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)在課堂上還有許多方式方法，需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中多觀察、多體會(huì)，必然能夠總結(jié)出更多、更完善的教學(xué)方式和方法，不斷促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

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編輯 韓 曉