高職學前教育專業(yè)學生實習管理問題及策略研究

【摘 要】實習是學生邁向社會、步入工作崗位的有效過渡，通過實習，能幫助學生認識自身不足、認清即將面臨的職場環(huán)境，抓緊時間做好準備。對于學前教育專業(yè)的學生來說，教育實習是學前教育專業(yè)“師范性”的象征，也是師范院校在教育工作中貫徹理論與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標必不可少的教學環(huán)節(jié)。而教育實習管理工作是實現(xiàn)教育實習目標的關鍵。目前，對于學生實習管理和策略問題，教育界尚未形成統(tǒng)一的定論，本文筆者就自身的教學管理經(jīng)驗提出幾點個人看法，以供參考。

【關鍵詞】學前教育 實習 策略

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0139-02

實習是為了培養(yǎng)學生適應社會的能力，作為學前教育專業(yè)的學生，學校重視實習，主要是讓學生走進幼兒園，了解自身今后的職業(yè)環(huán)境、業(yè)務能力需求，是學生成功邁向社會的必要階段。只有經(jīng)過流程化、專業(yè)化、效率化的實習，學生才能逐漸培養(yǎng)起業(yè)務所需的專業(yè)能力、應急能力、反思能力，并樹立起對日后職業(yè)的信心。對于高職專業(yè)的學生來說，擇業(yè)、就業(yè)是必然的選擇，實習也是必要的環(huán)節(jié)，但是由于學前教育專業(yè)的特殊性，對學生實習的管理卻成為大問題。

一 學前教育專業(yè)學生實習的必要性及我院學前教育專業(yè)學生實習的特點

1.必要性

實習是高等教育體系的重要組成部分，也是學生培養(yǎng)體系中必不可少部分，是每個學生的必修課。實習，不僅僅是對學生專業(yè)能力的考驗，對學生能否將所學知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的檢測，同時也是對學生知識儲備和能力運用的一種補充。實習的過程是一個檢驗學生真實興趣愛好，對所選專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展的審視。通過實習，能讓學生更好地了解自身業(yè)務水平的專業(yè)化程度和不足之處，了解日后將要面臨的職場環(huán)境，提前做好準備，彌補不足。同時，參與實習，能讓未經(jīng)社會磨煉的學生腳踏實地地參與到實際工作中，磨煉學生的意志，將學生打造成更為成熟、更具責任感的新時代棟梁之材。

2.特點

現(xiàn)如今，隨著高等教育的發(fā)展，不同專業(yè)的實習均呈現(xiàn)出各自的特點，對于學前教育專業(yè)，我系實施實習計劃主要的特點表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，實習基地與學生自主選擇相結(jié)合。作為高職院校，對于即將畢業(yè)的學生，我們的主要目標是爭取就業(yè)。因此，學校一方面提供實習基地，給學生提供機會；另一方面，學校也支持學生自主選擇實習單位，為日后的就業(yè)做好準備。因此，實習基地與自主選擇相結(jié)合，充分給予學生自主性。

第二，實習時間總體統(tǒng)一。我系結(jié)合課程及學生的發(fā)展前景，將教育實習與頂崗實習有機結(jié)合，在學生大三的時候統(tǒng)一開始為期一年的實習。

第三，實行雙導師制度，即實習單位的老師和系內(nèi)老師共同指導。實習期間，系內(nèi)要求每位學生在實習單位選擇一名老師作為自己的實習導師，在導師的帶領下逐漸熟悉業(yè)務；同時系內(nèi)也會配備專業(yè)老師及時跟進學生的實習情況，為學生解決實習以外的其他問題。

總體來看，在實習上，我系充分給予了學生自由、靈活的處理方式，但是現(xiàn)階段來看，學生的實習管理仍然存在諸多問題，不能達到良好的實習效果。

二 學前教育專業(yè)學生實習的現(xiàn)狀及問題

在現(xiàn)階段的學生專業(yè)實習中，大多數(shù)學生都是通過學院提供的實習基地進行實習，實習時間基本上都是從畢業(yè)前一年的暑假開始。本人負責我系學前教育專業(yè)實習管理工作多年，就學生實習管理工作中出現(xiàn)的問題談談我的看法。

1.實習時間安排太集中，缺乏科學性

我系學生在大三的一年時間都在幼兒園教育實習，其間再沒有機會回到課堂進行理論的提升和教育實踐的升華。一般來說，教育實習應該遵循分散實習與集中實習相結(jié)合的原則，在平時的學期教學中也應將不同的教育實習內(nèi)容穿插到專業(yè)教學和教法課程的教學中。如果在前幾個學期不循序漸進地開展教育實習，只靠最后一年的集中實習，實習安排未預熱，學生實習之初措手不及。學生基本上都是實習開始后，便立即走向?qū)嵙晬徫?，角色的轉(zhuǎn)換太快，學生都未提前對實習內(nèi)容、環(huán)境進行了解，學生在學校也無法了解真實的幼兒，即便知曉很多理論知識，遇到現(xiàn)實狀況仍舊難以運用。這使得學生在實習之初難免有些措手不及，在實習之初會犯很多錯誤，遇到一些緊急狀況也不知所措，影響實習效果。

2.系內(nèi)指導老師參與指導少，沒有落實好雙導師制度

學生進入到各幼兒園實習期間，一方面由于資歷尚淺，另一方面尚未畢業(yè)，不太穩(wěn)定，大多數(shù)學生只能擔當保育員的職責，并不參與教學指導。這對于大多數(shù)學生來說，并未實際參與到整體的學前教育工作中，得到的鍛煉也只是片面的、不完全的。

同時，實習期間系內(nèi)指導老師給予的指導較少。 由于學生實習單位分散，系內(nèi)的指導老師又緊缺，所以學生和指導老師之間的溝通與交流非常少，系內(nèi)指導老師不可能給予實習生全面、科學、高效的指導，實習生的實習指導主要靠幼兒園老師的指導。所以，實習期間的雙導師制度沒有很好地落實。

3.實習考核工作困難，不能全面、客觀評價

由于學校采取的是自主選擇實習地點和實習基地相結(jié)合的實習方案，因此，對于學生的實習工作考核，也不能統(tǒng)一。尤其是自主選擇實習地點的同學，指導老師更是難以實地考核，對于在實習基地實習的學生，指導老師也不能夠在每個學生身上花費大量的時間，深入細致地進行考察。因此，只能對學生的實習筆記、作業(yè)等進行評分，這樣很難做到與實際相結(jié)合，更無法正確評價學生實習期間的表現(xiàn)。

三 學前教育專業(yè)學生實習問題的解決策略

學前教育專業(yè)學生在實習中存在著諸多問題，這些問題對于學生的長遠發(fā)展來說是有顯著影響的。作為學生實習管理者，筆者認為，實習計劃一定要在切實分析現(xiàn)狀的基礎上，結(jié)合學前教育專業(yè)學生的發(fā)展現(xiàn)實需要和課程改革的要求，有效利用資源，提高實習效率。

1.合理安排實習時間，提高效率

針對實習時間，筆者認為應有效結(jié)合學生的具體時間來安排實習，采取階段性實習鋪墊長期實習的方式，在每個學年末安排學生進行短期實習，以逐漸熟悉學前教育工作者和工作環(huán)境，在大三下學期開始長期實習，真正地將日常的積累運用到實踐中，并進一步反思自己；并且，將集中實習和分散實習相結(jié)合，在實習之初采取分散實習的方式，分散實習人數(shù)，減輕指導老師壓力，有效提高實習質(zhì)量；同時，不定期舉行學前教育課程設計大賽，定期安排學生前往幼兒園或?qū)嵙暬赜^摩，獲得足夠的時間和經(jīng)驗去了解即將面對的職場環(huán)境。相信這樣的安排，會給學生增加不少經(jīng)驗和機會。

2.充分發(fā)揮實習基地的作用，加強實習指導，提升實習深度

學前教育專業(yè)的院系應當與若干環(huán)境優(yōu)美、設施齊全、理念先進的幼兒園建立起長期的教育實習基地關系，定期選派優(yōu)秀的教育專家、優(yōu)秀教師給予指導，同時不斷輸送學生前往實習，做到互幫互助，協(xié)力前進。實習基地要承擔起學生實習的管理、指導工作，承擔起導師的責任，盡心盡力讓學生參與到實際的教學、教輔中，實現(xiàn)角色的成功過渡。

與此同時，學院應加強與實習基地的聯(lián)系，進行教學交流、研討，增進相互的交流機制，攜手推進學生的全面發(fā)展。

3.擴寬渠道，加強學生的實習管理

對于實習生的管理是院校的一大難題，筆者認為，首先院校要選擇經(jīng)驗豐富的教師，這樣既能對接現(xiàn)實生活中崗位的需求，同時又能對癥下藥，因材施教，做好學生的實習準備，提高學生實習的效率。同時，筆者認為，院校老師要加強與學生在幼兒園指導老師的聯(lián)系、溝通，讓實習導師真正成為學生畢業(yè)計劃的一分子，及時掌握學生的狀態(tài)，了解學生實習工作進展狀況，同時實習評價要充分結(jié)合實習導師的意見。另外，也要加強院校指導老師與實習生的聯(lián)系，可以建立實習生QQ群，讓實習生定期在網(wǎng)上交作業(yè)和反饋遇到的問題。同時，安排老師定期走訪學生實習幼兒園，了解學生實習情況的第一手資料，有利于及時有效地指導學生，也為全面、科學地評價學生提供依據(jù)。

參考文獻

[1]孫永霞.高職高專學前教育專業(yè)學生保育見實習存在的問題與對策[J].教育教學論壇，2014（3）

[2]張坤.學前教育專業(yè)學生實習管理模式研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2014（3）

[3]孔凡云.對高職高專學前教育專業(yè)教育實習的幾點思考[J].淄博師專學校，2013（1）

〔責任編輯：林勁〕