構(gòu)建“崇禮守序”的農(nóng)村初中特色校園文化

【摘 要】澥浦中學(xué)近年來(lái)秉承“崇禮守序，勤業(yè)務(wù)實(shí)”的辦學(xué)理念，以“禮、序”行為準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，以學(xué)校文化發(fā)展為動(dòng)力，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化“文明有禮，規(guī)范有序”的教育實(shí)踐，創(chuàng)建學(xué)校新的運(yùn)作系統(tǒng)以提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造學(xué)校豐富的文化底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】崇禮守序 農(nóng)村初中 校園文化

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0153-02

文化具有引導(dǎo)、規(guī)范、約束、激勵(lì)人的功能。校園文化的構(gòu)建，從本質(zhì)上看，就是形成核心價(jià)值認(rèn)同的過程。特色校園文化匯集了學(xué)校的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。近年來(lái)，隨著教育均衡發(fā)展步伐的加快，鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中學(xué)以“崇禮守序，勤業(yè)務(wù)實(shí)”為校訓(xùn)，大力加強(qiáng)特色校園文化建設(shè)，通過德育特色工程的有效開展，不斷提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

一 “崇禮守序”校園文化建設(shè)的背景

教育部頒發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》中提到，要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)公民意識(shí)教育，發(fā)揚(yáng)社會(huì)公德，引導(dǎo)廣大學(xué)生了解公民的基本權(quán)利與義務(wù)。中國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)道德教育的沃土，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)今天的德育教育具有重要價(jià)值。在制定學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃的過程中，學(xué)校開展了修訂校訓(xùn)的大討論，在師生中廣泛征集新校訓(xùn)，最后我們從中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的“禮”“序”文化出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的文化建設(shè)，提出了新的校訓(xùn)——崇禮守序，勤業(yè)務(wù)實(shí)。新校訓(xùn)意在借鑒優(yōu)秀的“禮”文化，轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新的符合農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展秩序，從而建設(shè)一個(gè)和諧、有序且個(gè)性化的校園，這與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、深化教育領(lǐng)域綜合改革、加強(qiáng)中小學(xué)德育建設(shè)的要求是完全吻合的。

二 “崇禮守序”校園文化建設(shè)的落實(shí)

1.鍛塑文化，以“崇禮守序”重構(gòu)核心文化

“禮”是儒家文化的精髓之一，《論語(yǔ)·雍也》云“君子博學(xué)于文，約之以禮，亦可以弗畔矣夫”！解讀其內(nèi)涵，“禮”的內(nèi)在精神主要表現(xiàn)為 “敬”“序”“和”?！岸Y”是人們遵循的社會(huì)規(guī)范與道德行為準(zhǔn)則，對(duì)社會(huì)秩序具有整合作用。由于人的價(jià)值觀、利益趨向不同，人與人之間的交往難免會(huì)有沖突，而“禮”可以把各種不同的價(jià)值取向和利益追求都協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，找到他們之間的和諧點(diǎn)，并形成一股合力，去實(shí)現(xiàn)共同的價(jià)值目標(biāo)?！靶颉敝饕钢刃颉⒋涡?、程序，“天下有道”的社會(huì)，就是要求整個(gè)社會(huì)有序而又和諧。我們倡導(dǎo)構(gòu)建和諧校園，就是要在遵守約束和規(guī)范的前提下，做到師生相互尊重、以和為貴?！岸Y序”教育是澥浦中學(xué)汲取傳統(tǒng)文化精髓，針對(duì)學(xué)校文化精心提煉的學(xué)校教育內(nèi)涵，為學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展指明了方向。

2.精細(xì)管理，以“崇禮守序”重構(gòu)制度文化

學(xué)校的制度建設(shè)倡導(dǎo)與人文關(guān)懷相結(jié)合，與精細(xì)化管理相結(jié)合，常規(guī)優(yōu)化與重點(diǎn)推進(jìn)相結(jié)合的三套管理機(jī)制。以精細(xì)化管理為突破口，重管理、抓落實(shí)，完善制度與規(guī)范流程、提高教職工的執(zhí)行力，做到抓鐵有痕、踏石留印，周有計(jì)劃、月有安排，使學(xué)校的工作布局井然有序、執(zhí)行通暢。通過行政牽頭對(duì)現(xiàn)有的改革性制度、日常性制度、專題性制度進(jìn)行梳理和充實(shí)，對(duì)現(xiàn)有學(xué)校章程進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究，對(duì)關(guān)系教工切身利益的分配制度進(jìn)行關(guān)注與調(diào)整，使整套制度規(guī)范、科學(xué)、高效，有較強(qiáng)的可行性。通過支部保障在制度建設(shè)中給予教職工以人文關(guān)懷，在管理上能夠剛性與柔性相結(jié)合。

三 “崇禮守序”校園文化建設(shè)的方法

1.關(guān)注教師，以“和諧發(fā)展”倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)文化

學(xué)校的思想影響著教師的思想，教師的思想影響著學(xué)生的思想。因此教師是教育改革的關(guān)鍵性因素。學(xué)校堅(jiān)持制度管理與人本管理相結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)全體教職員工的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和積極性。在管理運(yùn)行過程中，注重實(shí)施“凝聚力工程”，建立起參與管理的民主激勵(lì)、教師榜樣激勵(lì)、成就成果激勵(lì)以及情感激勵(lì)等多種激勵(lì)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作積極性，使我們的隊(duì)伍洋溢著一種“突破自我，尋求更新，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)”的新文化。具體表現(xiàn)為：

第一，滲透主人翁意識(shí)。開展“為澥浦中學(xué)新發(fā)展、新跨越獻(xiàn)一計(jì)”、學(xué)校教師大會(huì)提案征集、禮序石刻字征集等活動(dòng)，讓教師參與規(guī)章制度的制定和管理全過程，從學(xué)校的重大決策到每周的工作安排，無(wú)論大事小事都公示，以保證制度管理的“禮”和“序”。

第二，開展“溫馨辦公室”創(chuàng)建活動(dòng)。營(yíng)造“崇禮守序”的文化氛圍，提高教師文化情趣，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，提升辦學(xué)品位，提高教工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，為老師們創(chuàng)設(shè)更為舒適的工作環(huán)境，營(yíng)造更為濃厚的教書育人氛圍，更好地服務(wù)教育教學(xué)。

第三，提高職業(yè)素養(yǎng)。以人為本，營(yíng)造“用事業(yè)激勵(lì)人、以情感感召人、讓競(jìng)爭(zhēng)鍛煉人”的良好氛圍，拓展教師發(fā)展的空間，促使每位教師有成功的體驗(yàn)，促進(jìn)其自我磨礪；打造研究型教師團(tuán)隊(duì)，成立學(xué)?！靶∶鄯浣炭蒲袇f(xié)作組”，積極開展團(tuán)隊(duì)校本培訓(xùn)、外出研修專家引領(lǐng)等活動(dòng)，重視老中青各個(gè)年齡段教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，使更多老師有機(jī)會(huì)參與各級(jí)教研課題的研究。

2.塑造精品，以“節(jié)日文化”建設(shè)多元文化

學(xué)校以大課間活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等為載體，對(duì)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析、提煉、加工，逐步將其打造為精品，為學(xué)生搭建豐富多彩的多元化教學(xué)平臺(tái)。

第一，延續(xù)“藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、英語(yǔ)節(jié)”五大經(jīng)典節(jié)日。節(jié)日系列活動(dòng)已成為學(xué)校文化的符號(hào)，基于“崇禮守序”的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，在兄弟學(xué)校中擁有良好的口碑。

第二，深化學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。挖掘農(nóng)村文化特色，依托鄭氏十七房的人文資源，依托澥浦船鼓等民俗文化創(chuàng)新傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)，豐富社團(tuán)的體驗(yàn)活動(dòng)。在繼承傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時(shí)，注重形式的創(chuàng)新、內(nèi)涵的豐富和外延的發(fā)展，以學(xué)生喜聞樂見的形式精心組織，并及時(shí)調(diào)整和反思，以保證活動(dòng)的參與面、參與度、參與效果。

第三，推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)校在校園網(wǎng)上新開辟了“禮序教育”專欄，包括推薦文章、學(xué)生作品、留言標(biāo)語(yǔ)三個(gè)部分，學(xué)生可以將自己對(duì)“禮序”的感悟發(fā)表到網(wǎng)站上。除此之外，每個(gè)班級(jí)門口的電子班牌也被精心利用起來(lái)。每個(gè)班級(jí)的任課老師和學(xué)生，都可以將對(duì)禮序的心得感悟或是禮序小故事放到電子班牌上與大家分享。同時(shí)，學(xué)校還為政教處配備了平板電腦，將同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里的文明與不文明行為都記錄下來(lái)，并通過電子班牌展示出來(lái)，將正面引導(dǎo)和反面警示相結(jié)合，起到了雙重教育的作用。

隨著特色校園文化建設(shè)工作的推進(jìn)，學(xué)校創(chuàng)新工作方式，利用數(shù)字校園推動(dòng)“禮序教育”已有明顯成效，受到了鎮(zhèn)海電視臺(tái)、鎮(zhèn)海新聞?lì)l道等多家媒體的關(guān)注，并在學(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)錄像和采訪。通過區(qū)“孝德明星”“美德少年”的評(píng)比，學(xué)校“崇禮守序”的教育實(shí)踐廣為人知，并得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。

3.聚焦課堂，以“三段分層”打造課堂文化

鎮(zhèn)海區(qū)于2011年提出打造“三有課堂”的理念，踐行輕負(fù)高質(zhì)課堂要求。圍繞“有序、有趣、有效”的課改理念，學(xué)校聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注課堂實(shí)效，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，明確質(zhì)量提升的三年目標(biāo)，先后啟動(dòng)禮序講堂校本培訓(xùn)項(xiàng)目，征集禮序教育經(jīng)典教案，不斷探索“三三式”禮序課堂，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

“三三式”禮序課堂包含三個(gè)主題、三個(gè)階段。三年段主題教學(xué)是指七年級(jí)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；八年級(jí)重均衡發(fā)展，抓分化教學(xué)；九年級(jí)重分層教學(xué)，提高整體學(xué)業(yè)水平，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三段式課堂學(xué)習(xí)法著重生本課堂的形成，重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂分為三個(gè)階段：第一階段“自學(xué)”，第二階段“互學(xué)”，第三階段“練學(xué)”。

2014年以來(lái)，學(xué)校承辦了語(yǔ)文、社政、音樂、科學(xué)、英語(yǔ)等多個(gè)學(xué)科的省、市、區(qū)各級(jí)教研活動(dòng)，各學(xué)科年輕教師們向與會(huì)專家、同行們展示了學(xué)校的“禮序”課堂教學(xué)模式，贏得了一致好評(píng)。

四 關(guān)于“崇禮守序”特色校園文化的思考

成熟的“禮”“序”文化不僅是環(huán)境文化、制度文化等外在的、表面的形式，且隱性與顯性相同步。特色的校園文化應(yīng)有系統(tǒng)性、內(nèi)涵性，要著眼于整體建構(gòu)，做到傳統(tǒng)與創(chuàng)新并重。學(xué)校將秉承“崇禮守序，勤業(yè)務(wù)實(shí)”的校訓(xùn)，著力于文化建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，努力踐行其行為標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)師生都能在日常學(xué)習(xí)生活中真正做到“崇禮守序”，使學(xué)校散發(fā)出自己的“禮”文化。

〔責(zé)任編輯：林勁〕