運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣多

【摘 要】藏語(yǔ)言學(xué)科跟語(yǔ)文學(xué)科一樣，也是一門(mén)工具課，更是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。運(yùn)用藏語(yǔ)言文學(xué)來(lái)寫(xiě)作文，寫(xiě)出好文章是藏語(yǔ)言教師教學(xué)的工作重點(diǎn)之一。本文筆者將從三個(gè)方面淺談自己對(duì)藏語(yǔ)言作文教學(xué)的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 藏語(yǔ)言科學(xué) 積累素材 自改自評(píng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0110-02

藏語(yǔ)言學(xué)科跟漢語(yǔ)文學(xué)科一樣，也是一門(mén)工具課，更是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，學(xué)好藏語(yǔ)言文學(xué)能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用藏語(yǔ)言文學(xué)來(lái)寫(xiě)作文的水平能力。藏語(yǔ)言學(xué)科中的作文教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和寫(xiě)作表達(dá)能力有著極為重要的作用，下面本人談幾點(diǎn)體會(huì)和看法。

一 從實(shí)踐中積累素材

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在生活中實(shí)踐，才能獲得真實(shí)素材，所以在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親自去尋找材料、組織素材、歸納材料，這樣用藏語(yǔ)言寫(xiě)文章會(huì)得心應(yīng)手，寫(xiě)出的文章會(huì)有真情實(shí)感，讀者讀起來(lái)也有趣味性。中學(xué)學(xué)生的生活閱歷都比較淺，沒(méi)有什么出色的親身經(jīng)歷，更談不上領(lǐng)悟生活真諦、創(chuàng)造美好意境了。作文教學(xué)是語(yǔ)言、文學(xué)、符號(hào)的綜合運(yùn)用，是衡量學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和寫(xiě)作表達(dá)以及思維能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的作文里不但滲透出學(xué)生的思想、感情、理解、判斷、審美、運(yùn)用、能力等綜合素質(zhì)，而且還滲透出教師的啟迪教育和辛勤的汗水。寫(xiě)作素材來(lái)源于生活實(shí)踐，沒(méi)有生活實(shí)踐就不可能寫(xiě)出較高水平的文章來(lái)，也就是說(shuō)沒(méi)有生活就沒(méi)有文章。正如葉圣陶先生的一個(gè)生動(dòng)比喻：“生活猶如源泉，文章猶如小溪，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停”，所以教師必須在教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些集體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)地做一些有意義的事，從現(xiàn)實(shí)生活中積累一些寫(xiě)作素材，為寫(xiě)出較好的文章總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、打好基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生生活的“泉源”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生活實(shí)踐和體驗(yàn)的內(nèi)在動(dòng)力。

我在作文教學(xué)中，首先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，本名為“生活隨時(shí)記”，要求學(xué)生隨時(shí)記下生活中影響較深刻的事或生活中的“小亮點(diǎn)”；在平時(shí)的閱讀中記下一篇文章中精彩的短語(yǔ)、詞語(yǔ)、成語(yǔ)，記下名人名言、富有哲理的句子以及描寫(xiě)大自然的名句等，然后抽時(shí)間寫(xiě)上自己評(píng)價(jià)觀點(diǎn)或建議，還可以讓寫(xiě)讀后感或體會(huì)。還可以讓學(xué)生剪裁報(bào)紙或刊物中有保存價(jià)值的文章，把這些文章制成卡片或貼到“生活隨時(shí)記”本中，但不能損壞或損傷別人的東西。教師平時(shí)可以進(jìn)行檢查，也可以定時(shí)檢查評(píng)比，對(duì)記載認(rèn)真、寫(xiě)作有突出特點(diǎn)或具有創(chuàng)見(jiàn)觀點(diǎn)的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)俳釉賲?，更上一層樓；全班學(xué)生也從中吸取了營(yíng)養(yǎng)成分，學(xué)習(xí)他的寫(xiě)作特點(diǎn)和方法，積累一些必要的寫(xiě)作知識(shí)和素材；激發(fā)起學(xué)生的思維向更深更廣的方向發(fā)展，豐富自己的語(yǔ)言、運(yùn)用自己的知識(shí)，用豐富的語(yǔ)言和獨(dú)特的寫(xiě)作方法寫(xiě)出具有趣味性和深刻性的作文來(lái)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生深入學(xué)校生活，領(lǐng)略校園生活的情趣，從學(xué)校范圍內(nèi)搜素典型人和事，隨時(shí)記入本內(nèi)；可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園生活，走出家庭，到大自然或社會(huì)、工廠中去尋找可供寫(xiě)作的典型事例或事跡，鼓勵(lì)他們尋覓生活中的“泉眼”，體驗(yàn)生活中的情趣，為寫(xiě)出具有較高水平的作文積累高質(zhì)量的素材。

二 探索新思路

過(guò)去舊的教育模式不論用漢語(yǔ)，還是藏語(yǔ)的作文課都顯得枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，寫(xiě)作水平得不到有效的提高，寫(xiě)作能力得不到長(zhǎng)期的發(fā)展。一時(shí)間，作文課成了學(xué)生的發(fā)難課，學(xué)生們唉聲嘆氣、手足無(wú)措，寫(xiě)作開(kāi)始就無(wú)從下筆，一節(jié)作文課結(jié)束后，學(xué)生就好像從苦海中解脫一樣，全身得到解脫，這樣的作文教學(xué)模式不是傳授知識(shí)和提升能力，而是折磨學(xué)生。在課內(nèi)有的學(xué)生東拼西湊，這抄點(diǎn)，那兒挪點(diǎn)；有的學(xué)生干脆預(yù)先準(zhǔn)備一些作文書(shū)或周刊，改頭換面的搬到自己的作文本上；有的既不抄也不寫(xiě)，一節(jié)課思想都在開(kāi)小差，到時(shí)間后白紙一張；還有一些流水賬式的小記載。所以應(yīng)摒棄不適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)模式，必須全方位地探索新的教學(xué)思路，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，跟上時(shí)代的步伐，發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作思路，開(kāi)拓學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生的子寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。根據(jù)語(yǔ)文寫(xiě)作大綱的要求，語(yǔ)文寫(xiě)作部分越來(lái)越顯得重要，這就要求教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，要探索教育教學(xué)的新路子，開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新。

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我在寫(xiě)作要求上采用了靈活的多樣的方式進(jìn)行。在寫(xiě)作課上，我不是一味地布置一篇作文，而是從作文的片段教學(xué)著手。把一篇作文分成三個(gè)片段，對(duì)每一部分專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，確定奮斗目標(biāo)，規(guī)定適當(dāng)時(shí)間，最后組合鏈接成一個(gè)完整的作文。通過(guò)片段的教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生們的寫(xiě)作水平有了一定的提高，贏得了學(xué)生的贊譽(yù)和認(rèn)可，得到了事半功倍的效果，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

第一步，解決學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)頭難的問(wèn)題。常言道：萬(wàn)事開(kāi)頭難。寫(xiě)作文也是一樣，學(xué)生們總是說(shuō)寫(xiě)作開(kāi)頭難。我平時(shí)總結(jié)歸納了一些寫(xiě)作方式，把這些方式一一列舉讓學(xué)生分析、探究寫(xiě)作特點(diǎn)和方法。給學(xué)生出示一些作文題目，要求學(xué)生先不要著急寫(xiě)，而是構(gòu)思如何開(kāi)頭想好寫(xiě)作思路后再動(dòng)筆，經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生們提高得很快，掌握了如何開(kāi)頭的方法，解決了寫(xiě)作開(kāi)頭難的問(wèn)題，也為學(xué)生解決了心理上的負(fù)擔(dān)。

第二步，訓(xùn)練中間部分的寫(xiě)作掌握承前啟后的銜接技巧。為了使每一個(gè)人的每一篇作文中間部分寫(xiě)出特色，而且能有效地銜接第一部分的內(nèi)容，避免寫(xiě)出千篇一律的作文。我把中間部分也進(jìn)行了分解，分解為各種各樣的寫(xiě)作形式，各種不同的修辭手法，運(yùn)用了不同的語(yǔ)言表達(dá)方式和各種描寫(xiě)的語(yǔ)段，各種想象和聯(lián)想的語(yǔ)段，讓學(xué)生各自發(fā)揮各自的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)出不同的文章來(lái)。通過(guò)兩個(gè)星期四節(jié)作文課的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生們都能按我的要求完成布置的任務(wù)，而且寫(xiě)作的積極性也高漲了很多。

第三步，作文尾段部分的總結(jié)，尾段部分的總結(jié)對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)顯得極為重要，再好的文章，如果沒(méi)有結(jié)尾或結(jié)尾不好，就不能算是一篇有血有肉的好文章。在考試中，有些學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容還可以，比較具體，就是結(jié)尾總結(jié)得不全面，缺少尾段，這樣就造成了失分。針對(duì)這一情況我把一些范文分析給學(xué)生們，讓學(xué)生們總結(jié)并掌握別人的結(jié)尾寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，看一看人家是如何給文章結(jié)尾的，然后給出缺尾范文，請(qǐng)學(xué)生們給文章結(jié)尾，并且要求學(xué)生們多閱讀范文，多總結(jié)寫(xiě)作手法和尾段的寫(xiě)作技巧。

三 激發(fā)學(xué)生自改自評(píng)的興趣

傳統(tǒng)的評(píng)改作文的方式是以教師為主，學(xué)生寫(xiě)完作文后，全班學(xué)生統(tǒng)一交給老師，教師精批細(xì)改每個(gè)人的作文，批改后作文本發(fā)到學(xué)生手中。但學(xué)生卻只看一下評(píng)語(yǔ)或分?jǐn)?shù)，這種草草了事，不重視教師的辛勤勞動(dòng)，不細(xì)看教師對(duì)文章提出的批改意見(jiàn)或建議，如果這種學(xué)習(xí)態(tài)度長(zhǎng)期下去，不但不會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，反之形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育和新課改都要求突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，所以在評(píng)改作文的方式上要打破由老師包辦批改作文的僵化模式，變以教師為主為以學(xué)生為主，有效地挖掘?qū)W生評(píng)改作文的潛能，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生自改自評(píng)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)改作文，提高寫(xiě)作能力。

上好第一節(jié)作文課是非常重要的，也是很有必要的，在第一節(jié)作文課上向?qū)W生滲透自評(píng)自改作文的意義，會(huì)給學(xué)生腦海中留下深刻的影響，學(xué)生會(huì)記憶深刻，以后會(huì)重視此項(xiàng)任務(wù)。應(yīng)向?qū)W生講清“一篇好文章往往是在寫(xiě)出來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)精心加工才出來(lái)的”，這充分體現(xiàn)了一句常言：“文章是改出來(lái)的”。魯迅先生曾強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！蓖ǔＲ黄恼峦瓿尚枰齻€(gè)階段：（1）準(zhǔn)備階段；（2）寫(xiě)初稿階段；（3）修改階段。但學(xué)生寫(xiě)一篇作文，往往在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作，然后交給老師批改就算完事，在此過(guò)程中學(xué)生忽視了修改這一階段，也就是說(shuō)沒(méi)有重視寫(xiě)作中的一個(gè)最后環(huán)節(jié)，學(xué)生交給老師的作文只不過(guò)是個(gè)半成品的文章，算不上一個(gè)完整的作文。因此，需要對(duì)自己的文章做必要的加工潤(rùn)色，使之更加完美，這樣才算得上是一篇完整的作文。

在平時(shí)的授課中，要給學(xué)生列舉一些成功的范例，通過(guò)范例讓學(xué)生明白一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖只蛟~語(yǔ)會(huì)對(duì)文章起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如同學(xué)們熟知的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者王安石當(dāng)初曾用過(guò)許多字，先用“到”字，又改作“入”字，再改作“滿”字都不合意，經(jīng)修改了好多次，最后才選定了這個(gè)“綠”字，正是這個(gè)“綠”字，才活畫(huà)出了春風(fēng)的作用，也才有了這一千古名句。當(dāng)學(xué)生明白了自改作文的重要性后，教師就應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并強(qiáng)調(diào)要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式、語(yǔ)言等四個(gè)方面著手修改，要求語(yǔ)言要精練，結(jié)構(gòu)要謹(jǐn)嚴(yán)，特別是要提醒學(xué)生注意文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、銜接、前后照應(yīng)和呼應(yīng)。語(yǔ)言上，一是要修改字、句、詞的錯(cuò)誤，二是注意自然通順，三是考慮生動(dòng)形象，四是重視文章更簡(jiǎn)潔精練。俗話說(shuō)：“功夫不負(fù)有心人”，只要長(zhǎng)期的進(jìn)行寫(xiě)作和自改自評(píng)的訓(xùn)練，就能不斷提升寫(xiě)作能力，將會(huì)取得好成績(jī)。總之，藏文寫(xiě)作與漢語(yǔ)文寫(xiě)作一樣也需要修改。

〔責(zé)任編輯：林勁〕