物理教學(xué)中尊重教育實(shí)際，激發(fā)學(xué)生潛能

【摘 要】不同的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、個性特長、智力發(fā)育、解決問題的能力等諸多方面各有差異，所以物理教師要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，尊重教育實(shí)際，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)潛能 尊重教育實(shí)際 滲透個性教育 物理教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0106-02

班級是由許多個體組成的一個整體，在這個整體中每個組成人員在知識結(jié)構(gòu)、個性特長、智力發(fā)育、解決問題的能力等諸多方面各有差異，特別是在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法上有明顯的差別，所以物理教師在教育過程中要尊重教育規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)采用豐富靈活、切實(shí)可行的教育教學(xué)策略，以適合不同層次的學(xué)生，使他們形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)出自身潛藏的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。

一 建立和諧的師生關(guān)系

不管是過去，還是現(xiàn)在，總有一小部分教師無論在課堂上，還是課堂外都把自己放在高高在上的位置，放不下老師的架子，不主動跟學(xué)生交朋友，不主動跟學(xué)生交流，正是由于這個“不主動”而使學(xué)生不敢跟老師打交道、交朋友、說心里話，學(xué)生把自己想說的事，想說的話都藏在內(nèi)心之中，逐漸形成一種抑郁、自閉的不良心理及性格，這樣師生之間根本無法交流和溝通。這種師生關(guān)系被帶到課堂，學(xué)生不愿主動地配合老師的教學(xué)，老師氣憤學(xué)生的不配合和不協(xié)作，長期下去，師生之間形成了一種互不信任的戒備心理，導(dǎo)致師生之間的距離越來越遠(yuǎn)。于是課堂教學(xué)成了教師的負(fù)擔(dān)和包袱，教師不愿上課，即使上課也是應(yīng)付，也不研究學(xué)生是否能夠掌握。因?yàn)閹熒ゲ涣私?，所以教師無法制定適合不同層次學(xué)生的可行有效的教案。

對學(xué)生來說，課堂如同刑場，這樣不但提高不了學(xué)生的成績，反而學(xué)生會逐漸形成厭學(xué)心理，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法形成積極向上的良好心理，無法獲取教師給予的溫暖和陽光。平等、民主、互助、和諧的師生關(guān)系能把師生之間的友誼和情感升華為能為老師做一些事或奉獻(xiàn)一些的決心，從而喜歡聽老師的話，配合和支持教師的工作，能主動參與教學(xué)的全過程。這樣教師授課起來輕松得多，教學(xué)會得心應(yīng)手，學(xué)生在這個氛圍下容易產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)熱情，整個課堂灑滿陽光，充滿情和愛，很溫暖，每天都會快快樂樂地上學(xué)來，高高興興地回家去。只有和諧的師生關(guān)系才能澆灌出希望之花，才會使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)和掌握知識，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)具有陽光之心的有用之才。

只有教師把愛和陽光給予學(xué)生，學(xué)生在充滿愛的陽光下才會配合教師完成教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，以情筑建心靈之橋，以愛駕駛心靈之舟，以感揚(yáng)起心靈之帆，孩子們才不再受拘束，不再害怕說錯話或回答問題出錯受批評，會大膽地盡情展現(xiàn)自己獨(dú)特的一面或強(qiáng)大的一面，會努力去做自己喜歡的事。但教師還要做必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，因?yàn)橹行W(xué)生的心理還未完全成熟，還不會完全區(qū)分真、善、美和鑒定對與錯。

二 要善于挖掘?qū)W生自身的“閃光點(diǎn)”

任何人都有自身內(nèi)在“閃光”的一面，只不過沒有被別人發(fā)現(xiàn)，特別是我們的中小學(xué)生身上，存在的“閃光”的部分很多，只不過老師沒有注意到或沒有及時的發(fā)現(xiàn)，所以我們每位教師都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的慧眼，并要具備挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的這個能力。羅丹曾說：“世界上并不缺乏美麗，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛”，這句話說得很有道理，很有說服力。雖然每個學(xué)生都有閃光的地方，但每個學(xué)生也有傷痛，因此每個人都需要我們?nèi)プ鹬兀嘈潘麄儠M(jìn)步、會發(fā)展。

教師的每一句話、每一個眼神或每一個手勢等都被學(xué)生時刻關(guān)注著，有時不經(jīng)意的一句怒氣宣泄和一個不屑一顧的眼神都有可能影響學(xué)生的一生；有時一句不經(jīng)意贊揚(yáng)的話會促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，最后取得成功；有時一句不經(jīng)意的氣話會傷害學(xué)生的心靈，造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，也許走上極端的道路。因此教師要轉(zhuǎn)換角度，真正設(shè)身處地地為學(xué)生著想，以學(xué)生的身份來看待自己、處理事情、發(fā)現(xiàn)問題，用學(xué)生的眼睛和頭腦來直覺思維和體驗(yàn)生活，以誠實(shí)的心傾聽學(xué)生們的訴說，做一個忠實(shí)的聽眾。而且在聽的過程中捕捉他們強(qiáng)大的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，用優(yōu)勢和閃光的一面來做基礎(chǔ)，稱贊他們很有頭腦、很有眼光、很有發(fā)展?jié)摿?，哪怕是他們有一點(diǎn)點(diǎn)的閃光，也要給予鼓勵和表揚(yáng)，不吝惜每一句贊賞的話語，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信他們總有一天會取得成績，獲得成功。學(xué)生們也時刻渴望著老師用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，希望老師給予他們激勵和鼓勵，給予一片陽光的綠洲和晴朗的天空，他們更希望老師把他們像自己的孩子一樣看待，希望得到老師的愛護(hù)和關(guān)心，幫助他們的學(xué)習(xí)和生活。

其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都天資聰明、活潑可愛，但由于某些老師的教學(xué)方法和激勵措施沒有靈活運(yùn)用，沒有按照教學(xué)原則和發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，給一部分學(xué)生戴上了差生或落后生的帽子，從而嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心，這樣使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，形成了自卑的性格。雖然他們也在不斷地努力表現(xiàn)自己，但內(nèi)心深處卻是自慚形穢，有時自暴自棄，破罐子破摔，長期下去會形成不良的個性，嚴(yán)重影響他們的發(fā)展前途。所以教師要以溫和的態(tài)度對待他們，他們無論是遇到學(xué)習(xí)上的困難，還是生活上的困難，都要主動地去幫助解決，給予他們智慧和真情，讓他們在內(nèi)心里體會到老師給予他們的溫暖和體貼。在平時的教學(xué)中要想辦法給學(xué)生創(chuàng)造展示他們才能的機(jī)會，用激勵的話語、微笑、掌聲鼓勵他們在眾人面前顯示出風(fēng)采，樹立起自信、自尊，從而調(diào)動他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情和良好的個性發(fā)展，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會的發(fā)展和國家的繁榮富強(qiáng)而努力創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

三 滲透個性教育，促進(jìn)形成自我教育意識

在教育教學(xué)中，教師要認(rèn)真落實(shí)黨的教育方針、路線和政策，按照教育原則去教書育人，要切實(shí)尊重教育教學(xué)的實(shí)際，尊重學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合個性的教育環(huán)境，滲透個性教育，促進(jìn)學(xué)生形成自我教育意識。

傳統(tǒng)的教育像一個大框架，有固定的教育模式，有數(shù)據(jù)限制；像一個模子，把所有的學(xué)生都制造成了相同的樣子，這樣嚴(yán)重抹殺了學(xué)生本有的特色和個性，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏標(biāo)新立異和創(chuàng)新的精神，難以形成獨(dú)立的個性和彰顯獨(dú)特的自我意識。而現(xiàn)在我在教育教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)，愿意主動參與班集體的一些活動，也喜歡跟老師交流。這充分說明了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育有希望，主動發(fā)展有潛能。每個學(xué)生都有優(yōu)勢的一面和強(qiáng)大的一面，沒有一個學(xué)生不愿表現(xiàn)自我，只是缺乏張揚(yáng)自我個性的勇氣，沒有顯示自己個性的機(jī)會而已，因此教師要把課堂還給學(xué)生，把物理學(xué)習(xí)機(jī)會留給學(xué)生們，給他們足夠想象的空間和時間，讓他們自由地發(fā)揮才能和展示本領(lǐng)，進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)物理知識的意識。

人是有潛能的，潛能是發(fā)展的，可以開發(fā)的，一個人過去的好不等于現(xiàn)在的好和將來的好，同樣一個人過去的差不等于現(xiàn)在的差和將來的差?！邦^腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把，學(xué)生應(yīng)該是能發(fā)光的燈，而不是存儲燃料的瓶”，教育并不是一切從零開始的，只要教育者以慈母之心關(guān)愛學(xué)生，進(jìn)行因材施教和正確引導(dǎo)，就會激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛能，而且學(xué)生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會充滿整個空間，潛能就像天然氣一樣，點(diǎn)燃時會放出足夠大的熱量。所以教育工作者要重視學(xué)生自我教育的培養(yǎng)，滲透學(xué)生個性的教育，充分挖掘每一個學(xué)生內(nèi)在潛藏的能力，讓他們放出熱量，完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，形成自我教育意識和自我發(fā)展能力。

只要教育者充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況和個性特點(diǎn)，充分研究實(shí)施教育的方法和規(guī)律，充分提供表現(xiàn)、思考、探究和創(chuàng)新的機(jī)會，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)、都可以學(xué)好，都能掌握學(xué)習(xí)方法和認(rèn)識知識的本領(lǐng)，都能探究出一條科學(xué)可行的學(xué)習(xí)規(guī)律。每個學(xué)生都有個性特點(diǎn)，都在發(fā)展成長著，關(guān)鍵是如何去具體地進(jìn)行引導(dǎo)，如何去點(diǎn)燃學(xué)生心中智慧的火花，這些具體的方法和方式，具體的方案和措施等都要每一位教師去探究。解決了這些問題，設(shè)計(jì)出了具體的操作辦法，才能有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。

〔責(zé)任編輯：林勁〕