以崗位技能嘗試教學(xué)模式進(jìn)行物流技術(shù)裝備課程開發(fā)

【摘 要】職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)一經(jīng)確定，就必須研究、開發(fā)、構(gòu)建一個緊貼教育目標(biāo)的課程體系。科學(xué)合理的、能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)的課程體系，是一個全面的、靈活的能夠獲得較大效益的課程方案。課程開發(fā)就是通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個學(xué)科（或多個學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評價、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個工作過程。

【關(guān)鍵詞】課程開發(fā) 崗位技能嘗試教學(xué)模式 物流技術(shù)裝備

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0084-02

一 課程開發(fā)概況

1.課程的定位

本課程采取崗位技能嘗試教學(xué)模式，體現(xiàn)以“問題為中心”和“以項(xiàng)目為中心”的教學(xué)思想，通過在理論教學(xué)中輔之案例教學(xué)使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問題的分析，采取電化教學(xué)的手段使學(xué)生得到立體、形象、直觀的認(rèn)識；通過校內(nèi)、外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生自主完成四個課業(yè)，可鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題以及實(shí)際操作的能力。

2.課程目標(biāo)

總體目標(biāo)：為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的綜合性和形式的多樣性。讓個體的感性和理性認(rèn)識均衡地發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)有較強(qiáng)適應(yīng)力和創(chuàng)造能力的新型人才，推動課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力為總體目標(biāo)。

具體目標(biāo)：（1）學(xué)生方面：通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；讓每個學(xué)生都學(xué)有所長，努力培養(yǎng)一技之長，為他們今后提供自我發(fā)展空間。（2）教師方面：通過課程的開發(fā)，拓展知識面，提高科研能力，改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，增強(qiáng)課程意識。（3）學(xué)校方面：與國家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性。

3.課程的框架設(shè)想

每章包括四部分內(nèi)容：（1）技能目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提示重點(diǎn)內(nèi)容和提出技能目標(biāo)，并對各章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，化繁為簡，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)起指引作用，提高學(xué)習(xí)效率。（2）相關(guān)知識：根據(jù)教材內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將收集整理的、與各章內(nèi)容相關(guān)的資料奉獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者，以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的視野。（3）操作步驟：按照教學(xué)大綱的要求對本章的技能操作進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)習(xí)者對知識點(diǎn)的記憶。（4）本章習(xí)題：按照課程特點(diǎn)和考核的相關(guān)要求設(shè)計(jì)，包括名詞解釋、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷分析題、問答題五種題型。通過演練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

二 崗位技能嘗試教學(xué)模式

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂始終是職業(yè)學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的教育教學(xué)改革的主陣地。近年來，我校積極倡導(dǎo)“課堂變成實(shí)訓(xùn)場，崗位嘗試練技能”，逐步探索形成了適合我校實(shí)際的崗位技能嘗試教學(xué)模式。

1.模式的內(nèi)涵

崗位技能嘗試教學(xué)模式，是以“做中學(xué)”“做中教”的職業(yè)教育思想為指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能為核心，依托課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在嘗試中實(shí)踐，在實(shí)踐的發(fā)散和聚合中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和崗位技能目標(biāo)相融合的一種教學(xué)模式。

2.模式的操作步驟

（1）學(xué)校通過企業(yè)調(diào)研，明確崗位技能目標(biāo)。（2）根據(jù)崗位技能目標(biāo)，制定相應(yīng)的專業(yè)技能目標(biāo)。（3）依據(jù)專業(yè)總體技能目標(biāo)，確定具體的課程技能目標(biāo)。（4）根據(jù)課程技能目標(biāo)，確定每節(jié)課的課堂技能目標(biāo)。（5）通過完成每節(jié)課的技能目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)崗位技能目標(biāo)的達(dá)成。

以上操作步驟，以崗位技能目標(biāo)的制定為出發(fā)點(diǎn)，通過落實(shí)專業(yè)技能目標(biāo)、課程技能目標(biāo)、課堂技能目標(biāo)，最后以達(dá)到崗位技能目標(biāo)為落腳點(diǎn)。這是一個完整的崗位技能目標(biāo)的達(dá)成過程。按著這個模式來實(shí)施，能做到讓學(xué)生和老師目標(biāo)明確、專業(yè)對口、與崗位技能聯(lián)系緊密，起到直接為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的目的。

三 以崗位技能嘗試教學(xué)模式進(jìn)行物流技術(shù)裝備課程開發(fā)的實(shí)例

如第2章：運(yùn)輸技術(shù)與裝備。

1.明確技能目標(biāo)

在實(shí)際運(yùn)輸中根據(jù)不同運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，選擇適宜的運(yùn)輸方式。

2.學(xué)生嘗試技能

以5·12汶川地震為案例，讓學(xué)生嘗試說出選擇的運(yùn)輸方式。

3.教師示范技能

師生共同學(xué)習(xí)：（1）運(yùn)輸?shù)姆绞郊疤攸c(diǎn)；（2）影響運(yùn)輸方式選擇的主要因素；（3）重新分析5.12事件案例選擇的運(yùn)輸方式；（4）圖片帶動學(xué)生分析影響運(yùn)輸方式選擇的主要因素，確定選擇的運(yùn)輸方式。

4.學(xué)生練習(xí)技能

選擇題（搶答）：

5.學(xué)生鞏固技能

例：3W圖書公司的總部在上海，為了滿足五一黃金周的消費(fèi)需求，4月25日從福州購進(jìn)5000本圖書，每本書的重量為500克，這些書需要在4月30日前運(yùn)達(dá)上海。

針對上面給定的情景，選擇合適的運(yùn)輸方式，將這批圖書以最低的成本準(zhǔn)時運(yùn)達(dá)上海。

6.測評技能達(dá)標(biāo)

運(yùn)輸技術(shù)知識實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)一覽表

7.課后作業(yè)

通過對下列問題的討論，檢測學(xué)生對運(yùn)輸基本知識的掌握。（1）今天，借助于發(fā)達(dá)的運(yùn)輸，無論何時，黑龍江的哈爾濱、新疆的烏魯木齊都可以吃到海南的新鮮蔬菜。那么，什么是運(yùn)輸？運(yùn)輸?shù)墓δ苁鞘裁?？?）浙江杭州某絲綢廠向法國里昂市出口一批絲綢衣物。采用哪些運(yùn)輸方式可以將貨物運(yùn)送到目的地？（3）山西的煤炭是我國的重要能源物資，而北京、廣東和浙江等地是煤炭的消耗地。向北京、廣東和浙江等地運(yùn)輸?shù)拿禾繎?yīng)該分別采用哪些運(yùn)輸方式？為什么？（4）克拉瑪依位于準(zhǔn)噶爾盆地的西北緣，是中華人民共和國成立后開采的第一個大油田，被譽(yù)為準(zhǔn)噶爾盆地的明珠，自油田在亙古荒原建立的那天起，就與榮譽(yù)和神秘相伴，它是新中國的第一個大油田，使我國走出了貧油論的陰影；它是一個常被風(fēng)沙包裹的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一的工業(yè)化城市，周邊自然條件惡劣。試想，原油運(yùn)輸?shù)姆绞绞鞘裁矗?/p>

四 結(jié)論

物流技術(shù)裝備這門課程采用崗位嘗試教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是：課堂教學(xué)目標(biāo)與崗位技能目標(biāo)相融合，在課堂教學(xué)中“先試后導(dǎo)”——崗位技能先嘗試，示范指導(dǎo)后進(jìn)行。教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生充分參與課堂，提高課堂實(shí)效是本設(shè)計(jì)的基本思路。教師重在知識的引導(dǎo)和方法的點(diǎn)撥，通過教材和補(bǔ)充材料上的圖片及案例材料，引導(dǎo)學(xué)生通過分析案例材料，掌握知識要點(diǎn)，并穿插練習(xí)進(jìn)行鞏固，講練結(jié)合，讓學(xué)生在解題的過程中提升能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，提高課堂的實(shí)效。

〔責(zé)任編輯：林勁〕