淺析職業(yè)院校一體化教學模式的改革與實踐

【摘 要】本文主要針對當前一體化教學的背景，結(jié)合筆者在一體化教學改革與實踐中的具體經(jīng)驗，闡述對一體化教學的認識。主張在一體化課堂教學中提倡以工作過程為導(dǎo)向的項目一體化教學方法，并加入微教學等新型教學手段進行教學，力爭得到職業(yè)院校的大力推廣，并成為課堂教學的主流教學模式。

【關(guān)鍵詞】一體化教學 雙師型教師 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0075-02

職業(yè)院校主要以培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)理論知識和熟練操作技能的實用型人才為目標。伴隨著社會的飛速發(fā)展，社會及企業(yè)對技能人才提出了更新、更高的知識與技能結(jié)構(gòu)要求，要求所需的人才理論與實踐兼顧，這樣既能滿足實際生產(chǎn)需求又能夠進行技術(shù)創(chuàng)新。因此，職業(yè)院校需逐步進行一體化教學模式改革，以適應(yīng)社會企業(yè)需求。

一 一體化教學的概念及作用

一體化教學就是理論結(jié)合實踐，教學場地、教材、教師等實行一體化，也就是所謂的理論結(jié)合實踐，實踐滲入理論，理實結(jié)合。要逐步實現(xiàn)從以教師為中心的死板地“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的主動地“學”，從以課堂為中心轉(zhuǎn)向以教學實踐為中心。該一體化教學模式能很好地解決理論教學和實踐教學脫節(jié)的問題，以學生為主體進行教學，增強教學的直觀性。多種教學方法相互結(jié)合、靈活運用，充分激發(fā)學生的學習興趣，達到了理想的教學效果。理論實踐相結(jié)合，教學效率大大提高，增強教學內(nèi)容針對性，取得更好的教學效果。

二 實施一體化教學的必要性分析

1.傳統(tǒng)教學容易造成理論與實踐相背離

大部分理論教師實踐經(jīng)驗匱乏，教學中往往根據(jù)自我的理解或者書本邏輯進行死板的教學，這樣容易導(dǎo)致理論和實踐相背離，學生所學習的內(nèi)容脫離生產(chǎn)實踐，或者陳舊老化，不能很好地應(yīng)用到實際生產(chǎn)中。通過傳統(tǒng)死記硬背的形式培養(yǎng)出的學生，往往理論知識豐富，但實踐經(jīng)驗匱乏，在實際生產(chǎn)中缺乏創(chuàng)新精神，不能滿足現(xiàn)代化建設(shè)中社會、企業(yè)的實際用人需求，容易造成教學理論和實踐相互脫節(jié)，相互背離。

2.傳統(tǒng)教學容易降低學生的學習興趣

職業(yè)院校的學生大部分對于理論知識的學習興趣不夠，相反對于實踐操作相當愛好。傳統(tǒng)教學把理論和實踐教學相分離，這樣往往會使學生在學習中不清楚理論學習的應(yīng)用價值，失去學習動力，影響教學效果。脫離理論的實踐就是簡單地重復(fù)練習，不能有效地激發(fā)學生的探索精神，脫離實踐的理論枯燥乏味，激發(fā)不了學生的學習興趣，不利于學生良好職業(yè)情感的形成，影響實際教學的效果。

3.傳統(tǒng)教學不能滿足現(xiàn)代社會、企業(yè)的用人需求

當今的社會和企業(yè)不僅要求技術(shù)人才能夠熟練操作機器，熟知生產(chǎn)原理，還要能夠進行技術(shù)上的創(chuàng)新，提高生產(chǎn)效率。理論和實踐相背離，只會把學生變成 “復(fù)讀機”，不僅不能有效改進生產(chǎn)工藝，提高生產(chǎn)能力，還會禁錮學生的發(fā)展能力，阻礙企業(yè)發(fā)展。

三 如何進行一體化教學

1.合理地設(shè)置一體化教學課程

一體化教學要有效地開展，需要有與專業(yè)實際教學相吻合的課程設(shè)置。教學計劃、教學大綱，以及一體化教材都應(yīng)進行逐步地完善、更新，以滿足企業(yè)社會用人的需求。教育理念、教學思想與教學方法在教學課程中體現(xiàn)得越完美，教學效果就越好。原有的課程體系、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容較為陳舊，已滿足不了社會、企業(yè)的實際需求，嚴重阻礙了一體化教學的發(fā)展。在實際的教學中需要集合專業(yè)的教學能手，結(jié)合當前的國家職業(yè)標準設(shè)置合理的一體化課程。只有一體化課程得到科學的設(shè)置，一體化教學才能夠有效地展開，并逐步滿足實際教學的需要，取得較為理想的教學效果，培養(yǎng)出社會、企業(yè)急需的應(yīng)用型人才。

2.改進一體化教學課堂管理方式

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一體化教學比較靈活，因此需要改善相應(yīng)的課堂管理方法。由于多媒體教學、微教學等多種教學手法的運用，計算機、多媒體、甚至手機等現(xiàn)代化設(shè)備在教學中的應(yīng)用，一體化教學管理要比傳統(tǒng)的課堂管理困難得多。在課堂上如何把大家有效地管理起來尤其重要。課堂教學中可以實行小組長負責制進行分組式管理，教師重點培養(yǎng)出能力較強的學生協(xié)助教師進行教學管理，這樣既能鍛煉學生的個人能力，又能夠取得較好的教學效果。教學設(shè)備、材料要嚴格進行課前檢查，學生操作中的安全要特別注意，這是有效開展一體化教學的前奏。教學工具、材料在一體化課后要集中進行整理，積極做好設(shè)備維護，以滿足一體化教學的需求。采用這種教學模式可以使學生不僅能夠有效地掌握技能知識，還能夠逐步提高處事能力、與人溝通能力，以及共同協(xié)作完成工作任務(wù)的能力。教學中通過訓練教師的巡回檢查，以及有針對性的指導(dǎo)，能夠取得更好的教學效果。每個教學任務(wù)完成后組織學生針對每個教學任務(wù)書寫學習心得，加深學生對學習任務(wù)的理解。通過這些靈活多樣的課堂管理方式方法改革，能夠極大地提升教學效率，取得較好的教學效果。

3.編寫適應(yīng)企業(yè)需求的一體化教材

一體化教學的有效開展需要進行一體化教材的完善，只有編寫出滿足社會、企業(yè)需求的且與專業(yè)相配套的教材，進行有針對性的教學，一體化教學才能夠取得良好的效果。傳統(tǒng)的教材由于特別強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，忽略實用性與時效性，教學內(nèi)容往往較為死板、陳舊，很難適應(yīng)當前企業(yè)、社會的實際用人需求，滿足不了職業(yè)院校一體化教學的需要。因此，與當前一體化教學相配套的一體化教材的編寫是進行一體化教學改革推進的前提條件。在編寫一體化教材時編寫者應(yīng)結(jié)合教學大綱及國家職業(yè)標準，編寫出科學性較高、實用性較強、具有極強的教學針對性，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和企業(yè)需求的一體化教材。在編寫一體化教材時還應(yīng)該做到：（1）以當前社會、企業(yè)實際用人標準為依據(jù)，以滿足生產(chǎn)需要為原則，以當前學生的實際就業(yè)為導(dǎo)向。（2）培養(yǎng)社會企業(yè)需求的人才不應(yīng)脫離國家標準。（3）在教學結(jié)構(gòu)安排上，應(yīng)遵循循序漸進的原則，以職業(yè)院校學生的認知規(guī)律為基礎(chǔ)，進行教學安排。實際的教學中要做到師生互動，共同學習，積極培養(yǎng)學生自主學習的能力，使教學由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學。教學中應(yīng)豐富教學手段及教學案例，使學生學習時樂在其中，使教師在樂中教學生在樂中學，輕松學習教學知識。筆者將計算機組裝與計算機組網(wǎng)兩門課進行了合理取舍，并結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)需求加入新的實用型教學項目，形成了現(xiàn)在已被學院采用的組裝與組網(wǎng)一體化教材。

4.培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

積極培養(yǎng)、逐步建設(shè)一支具有理實結(jié)合教學經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍是當前一體化教學實施的關(guān)鍵。一體化教學中，不僅要求教師理論知識豐富，還要實踐技能嫻熟，能夠把理論融入實踐，實踐結(jié)合理論，理論指導(dǎo)實踐。職業(yè)院校應(yīng)利用當前國家大力提倡職業(yè)教育的春風，下大氣力培養(yǎng)“雙師型”教師。逐步引導(dǎo)教師利用節(jié)假日參加國家培訓，直接進入工廠進行生產(chǎn)實踐，做好產(chǎn)學結(jié)合，培養(yǎng)出能夠勝任本專業(yè)一體化教學的實戰(zhàn)型、“雙師型”師資隊伍，為一體化教學的開展奠定基礎(chǔ)。

5.建設(shè)一體化教室

在教學中要做到從教師的教到學生主動學的轉(zhuǎn)變，一體化教室的建設(shè)必不可少。只有創(chuàng)造出科學的情景與氛圍，把生產(chǎn)實踐環(huán)境直接模擬到教室中來，才能夠充分地把學生的學習積極性調(diào)動起來。只有當學生從心底里喜歡一體化教室了，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學與實踐教學的有機統(tǒng)一。保證教學中教學相長，理實結(jié)合，真正實現(xiàn)空間和時間的統(tǒng)一，提高一體化教學的效率。

四 結(jié)束語

科學技術(shù)在迅猛發(fā)展，知識的更新日新月異。培養(yǎng)出一體化實用型技能人才是當前職業(yè)教育的首要目標。只有深化改革、加快發(fā)展，職業(yè)教育才能適應(yīng)科技進步、社會發(fā)展。一體化教學在探索實踐中逐步完善，逐步成為職業(yè)院校教學改革的主要方法。采用一體化教學有助于職業(yè)院校改進教學方法、改善教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高教學質(zhì)量、提升教學水平。并逐步提高學生的就業(yè)率，促進學校的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會、企業(yè)實際用人的需求，具有很強創(chuàng)新能力的新一代的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]鐘啟泉、張華主編.課程與教學論[M].沈陽：遼寧大學出版社，2007

[2]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學苑式[M].上海：上海教育出版社，2005

[3]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（15）

[4]夏瑩.淺談職業(yè)教育的“一體化”教學模式[J].時代教育，2013（12）

〔責任編輯：龐遠燕〕