網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項目教學(xué)模式的設(shè)計與探索

【摘 要】針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和模式上存在的問題，本文設(shè)計了一種融合多重案例平臺的項目驅(qū)動的三步式網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式，分析了整個模式框架的結(jié)構(gòu)，給出了該模式下項目教學(xué)方法的具體實施，并運用于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實際教學(xué)中，取得了一定的實效。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 多源項目平臺 三步式教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0044-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)以及工程項目被應(yīng)用到各行各業(yè)，而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及離不開網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的支持。在培養(yǎng)專業(yè)人才重要階段的高校，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式已越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，必須從社會的實際應(yīng)用出發(fā)，調(diào)整和改革網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課現(xiàn)有的教學(xué)體系和方法，重新設(shè)計一套符合當前需求的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式。

依據(jù)上海電機學(xué)院“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略，以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)”為特色，面向社會，面向先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)能在各行業(yè)單位從事各類計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)、設(shè)計與組建、管理與維護的網(wǎng)絡(luò)工程高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)上述人才的培養(yǎng)定位和目標，本文提出融合多重案例平臺的項目驅(qū)動和反饋式的教學(xué)模式，以期能對當前高校網(wǎng)絡(luò)工程的人才培養(yǎng)模式提供一些借鑒。

一 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

在當前新技術(shù)的背景下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和模式存在以下問題。

1.教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，與社會實際應(yīng)用不太適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系大多是由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成，專業(yè)課基本上都是從計算機網(wǎng)絡(luò)課開始，讓學(xué)生先學(xué)習網(wǎng)絡(luò)基本概念和分層體系結(jié)構(gòu)等知識，然后逐步進入到專業(yè)方向課。在這個過程中，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只關(guān)注概念，實例或一般項目舉例卻講解不夠，這一方面使得學(xué)生不能較好地理解網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課基本理論，另一方面也難以體會課程理論在實際項目案例中的應(yīng)用。而當前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、不斷改進，課程教學(xué)內(nèi)容卻難以及時跟上，主要原因在于專業(yè)統(tǒng)編教材內(nèi)容更新較慢以及教師自身知識更新不及時或者缺乏企業(yè)項目經(jīng)歷，這就直接導(dǎo)致大四學(xué)生在畢業(yè)實習或畢業(yè)工作應(yīng)聘時，用人單位普遍感覺學(xué)生實際動手能力較差，對最新的網(wǎng)絡(luò)工程知識了解較少。

2.教學(xué)模式和方法較單一，與社會實際項目結(jié)合較少

隨著社會的發(fā)展，高校教師隊伍的學(xué)歷層次也越來越高，一般普通本科大學(xué)的博士教師比例大幅上升。然而，大多數(shù)博士教師以前主要從事較高強度的研究工作，對應(yīng)用型大學(xué)本科教學(xué)模式和方法了解不夠。并且，博士教師在讀博期間大多在實驗室做基礎(chǔ)性研究，對社會實際項目開發(fā)和實施過程不太了解，進入高校從教后，如果沒有高校單位的企業(yè)產(chǎn)學(xué)研踐習經(jīng)歷，則會導(dǎo)致只按照教材知識點以及個人的理解教授課程，沒有真正的實際項目支撐。

然而，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程要求緊貼社會發(fā)展，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的工程應(yīng)用人才，只有理論知識的講授，沒有實際項目導(dǎo)入是遠遠不夠的。在教學(xué)模式和方法上，當前許多高校仍然采用傳統(tǒng)的課堂加小實驗的教學(xué)方式居多，對各類項目案例的操作和討論課安排較少，學(xué)生只聽不練，被動接受知識，主動參與的意識不夠，不能夠通過項目的討論和實施來增強對課程知識的理解和掌握。

針對上述問題，本著上海電機學(xué)院應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)思想，通過網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課教學(xué)實際的總結(jié)和分析，設(shè)計了一種新的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項目教學(xué)模式，應(yīng)用在實際教學(xué)中，并且形成了一種反饋機制，對專業(yè)課教學(xué)起到較好的促進作用。

二 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項目教學(xué)模式設(shè)計

根據(jù)上海電機學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)置，在專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的模塊之上，針對項目驅(qū)動教學(xué)特點，提取了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要核心和特色專業(yè)課作為研究對象，設(shè)計了基于多源項目的三步式網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項目教學(xué)模式：項目匹配和導(dǎo)入、項目教學(xué)實效反饋和項目源自調(diào)整，如圖1所示。

1.項目匹配和導(dǎo)入

上海電機學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的主要核心和特色專業(yè)課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與配置、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、JAVA EE與中間件以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這些課程在不同的學(xué)期開設(shè)，核心課程在前、專業(yè)特色課程在后。根據(jù)各門課程的主要內(nèi)容、特點和教學(xué)實踐分析，結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)目前本科實踐教學(xué)平臺，我們構(gòu)建了五大教學(xué)項目源：課程教材案例、校企合作平臺項目、教師科研項目、開源社區(qū)平臺項目以及優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計案例。

根據(jù)上述網(wǎng)絡(luò)工程不同專業(yè)課程的內(nèi)容和特點，從多項目源中選取與課程知識點相匹配的項目案例，比如計算機網(wǎng)絡(luò)課程重理論，主要從相關(guān)教材中汲取豐富的案例以及教師科研項目充實課堂和實驗教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與配置以及綜合布線技術(shù)課程知識點偏重具體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)、綜合項目等，因此選擇校企合作平臺項目，導(dǎo)入合作企業(yè)的部分真實項目到課堂進行講解。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護中既有理論又有實踐應(yīng)用的知識點，選擇教材案例和校企平臺項目相結(jié)合的項目。網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、JAVA EE與中間件課程內(nèi)容知識點更新較快且要求實際編程的應(yīng)用，可以導(dǎo)入校企合作平臺以及開源社區(qū)平臺項目，可以最大程度地使課堂教學(xué)內(nèi)容跟上現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的趨勢。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也是當前較新的課程，涵蓋知識點較廣，可以導(dǎo)入企業(yè)真實項目，這樣對課程理論的理解比較直觀。

2.項目教學(xué)實效反饋

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課教學(xué)中導(dǎo)入與課程內(nèi)容匹配的項目源，教師在課堂理論教學(xué)時將項目案例貫穿入相應(yīng)的知識點，增加項目討論環(huán)節(jié)作為平時成績的重要部分，在有課內(nèi)實驗的專業(yè)課程中，增加項目部分模塊的練習，教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)，這樣就解決了教學(xué)素材源和教學(xué)基本方法的問題。接下來就是分析多源項目教學(xué)的實際效果、學(xué)生對項目的理解和掌握程度，這些可以根據(jù)平時的測試和期末考試的結(jié)果進行總體分析。最后將總結(jié)分析以條文記錄的形式反饋到相應(yīng)的案例和項目源平臺中，以使項目源能夠更貼進本科課程的教學(xué)實際。

3.項目源自調(diào)整

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課項目實際教學(xué)效果，對相應(yīng)的案例和項目源平臺進行更新調(diào)整，對難度較大、學(xué)生不易掌握的項目進行簡化。例如，教師科研項目大多是理論性較強的課題，很多涉及研究生的課程理論，本科生不易理解，但對應(yīng)用型本科學(xué)校來講，主要強調(diào)的還是課程理論的應(yīng)用，教師可以將自身科研課題中晦澀難懂的公式定理略去，保留一般性的直觀的流程圖和基本算法，使學(xué)生能夠較好地結(jié)合教材和科研課題進行理解和討論。對于那些應(yīng)用性的企業(yè)項目，可以增加一些最新的項目實例，刪除那些過時的案例，使學(xué)生能夠接觸到最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，對教師來講也能擴展教學(xué)思路和眼界。開源平臺項目是一種能夠很好學(xué)習與跟進最新技術(shù)的方式，需要教師知識和技能較強。這就要求教師在平時備課中，不斷學(xué)習新的網(wǎng)絡(luò)編程、開發(fā)以及設(shè)備配置技術(shù)等，以引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習興趣和方向，較好地跟蹤網(wǎng)絡(luò)專業(yè)最新技術(shù)應(yīng)用。在平時的專業(yè)課程教學(xué)中，教師要善于總結(jié)項目案例，進行歸納和改進，充實到大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，形成成功的畢業(yè)設(shè)計項目案例，同時，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計成果也可以進一步在大二、大三的專業(yè)課教學(xué)中采納，形成課堂—項目案例—畢業(yè)設(shè)計成果之間的良性循環(huán)。

三 項目教學(xué)方法的具體實施

多源項目的三步式網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項目教學(xué)模式可在實際專業(yè)教學(xué)中轉(zhuǎn)化為具體的實施步驟，共分為項目源確定、項目的選取、項目教學(xué)內(nèi)容和形式以及項目教學(xué)評價四個方面。

1.項目源確定

為推進專業(yè)課課堂和實驗教學(xué)項目案例的建設(shè)，各高校大多根據(jù)自身優(yōu)勢和特點來構(gòu)建各自的專業(yè)實踐平臺。上海電機學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)經(jīng)過多年的積累，已形成了市級和校級精品和重點課程建設(shè)資源庫，教材項目案例較豐富。我們還與多個企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，共建校企合作平臺，聘請了企業(yè)技術(shù)人員參與課程實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能盡可能直接通過項目進行學(xué)習。在教師能力提升、反哺教學(xué)方面，我們每年選拔一線教師進行產(chǎn)學(xué)研踐習，直接參與企業(yè)單位項目開發(fā)和實施，這樣不但能提高教師的項目實踐能力，而且更重要的是教師可以在專業(yè)教學(xué)中傳授實際的項目經(jīng)驗。教師平時也不斷加強開源平臺項目和技術(shù)的鉆研，在課堂中講解前沿項目案例，增加學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習的興趣。

2.項目的選取

項目源的選取可以基于我們提出的五個項目案例平臺，通過分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課各自特點以及學(xué)生學(xué)習能力，從網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與安全以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)三個方向來分類專業(yè)課程，進而對接五個項目案例平臺，盡可能地選取與各門專業(yè)課相匹配的項目案例。

3.項目教學(xué)的內(nèi)容和形式

根據(jù)本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)本科生六方面能力的要求，我們優(yōu)化了核心和特色專業(yè)課群，進行了“3+1”模式的實踐項目教學(xué)改革研究：高校合作平臺、校企合作平臺、產(chǎn)學(xué)研合作平臺一起構(gòu)成一個本科實踐教學(xué)平臺。我們改進專業(yè)課課堂教學(xué)形式為教師講授、項目小組討論、課堂展示、教師評點以及學(xué)生參與度評測；課內(nèi)和單開實驗以及課程設(shè)計方面，我們充分利用本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室、綜合布線實驗室、協(xié)議仿真實驗室、信息安全實驗室四個實驗平臺，可以較好地滿足本專業(yè)課程的項目實踐需要。對于部分專業(yè)實踐課程，我們還聘請了企業(yè)工程技術(shù)人員進行指導(dǎo)，通過實際項目的講授，進一步加深學(xué)生對專業(yè)課程理論的理解。

4.項目教學(xué)評價

通過課堂和實踐課中對學(xué)生參與項目討論的積極性、項目展示、成果提交等進行評價，平時表現(xiàn)占40%，期末提交項目成果或考試占60%。通過評價，客觀上反映出學(xué)生對項目教學(xué)模式的學(xué)習效果，同時也促進教師進一步改進教學(xué)過程和形式，反饋和調(diào)整項目源，進一步提高項目教學(xué)質(zhì)量。

四 結(jié)束語

對應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式的改進一直以來都是許多高校探討的課題之一。以項目為載體進行教學(xué)可以加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課理論的理解，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文提出三步式網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項目教學(xué)模式的設(shè)計，對以項目驅(qū)動的教學(xué)方法進行了新的探索，并應(yīng)用在上海電機學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實際教學(xué)中取得了一定的實效。

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〔責任編輯：龐遠燕〕