基于Focusky軟件的《商務(wù)英語綜合》翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計(jì)

郭麗莉

摘要：對(duì)Focusky軟件、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課進(jìn)行了分析，從基于Focusky軟件的《商務(wù)英語綜合》翻轉(zhuǎn)課堂微課模型構(gòu)建方面進(jìn)行了論述，提出了基于Focusky軟件的《商務(wù)英語綜合》微課視頻設(shè)計(jì)的方法以及基于Focusky軟件的《商務(wù)英語綜合》翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟，通過對(duì)選取實(shí)驗(yàn)班翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)授課班級(jí)的實(shí)證研究，得出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂比傳統(tǒng)商務(wù)英語課堂要活躍，而且學(xué)生的測試成績要優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。

一、Focusky軟件、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課分析

1.Focusky軟件。Focusky軟件是2013年研發(fā)出來專門制作動(dòng)畫視頻以及演示文稿的一款軟件。Focusky軟件擁有很多方面的優(yōu)勢，例如界面操作以及功能設(shè)置等，和PowerPoint較為類似，便于用戶進(jìn)行操作，很容易掌握應(yīng)用的要點(diǎn)。Focusky軟件還支持很多種類的素材導(dǎo)入，例如文字素材、圖形素材、圖像素材、動(dòng)畫素材以及視頻素材等等，可以提供極為豐富的素材種類。其中還包含有大量的矢量圖形以及大量的動(dòng)畫角色。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂屬于較為新型的課程教學(xué)模式，是利用信息技術(shù)，教師在課堂上向?qū)W生提供課程視頻等各種學(xué)習(xí)資源，在課程講解之前，學(xué)生通過觀看課程視頻等一些教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師在課堂上共同完成作業(yè)答疑過程、協(xié)作探究過程以及溝通交流過程，這一系列的活動(dòng)便是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)過程中，將之前課堂教學(xué)中教師講解、學(xué)生聽課的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n前學(xué)生通過各種教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂中教師和學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究與討論，由之前以教師為主體轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

3.微課。微課視頻通常都不會(huì)很長，大概只有10min左右的時(shí)間。微課的資源容量相對(duì)較小，教學(xué)的主題小且精，微課在內(nèi)容方面將一些不必要的鋪墊去除，直接將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了學(xué)習(xí)者最想解決的問題，也為學(xué)習(xí)者提供了需要的資源。微課僅僅針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加以深化、細(xì)化處理，保證了教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)中的重點(diǎn)會(huì)更加突出，更有利于學(xué)生理解與掌握。

二、基于Focusky軟件的《商務(wù)英語綜合》翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計(jì)

1.基于Focusky軟件的《商務(wù)英語綜合》翻轉(zhuǎn)課堂微課模型構(gòu)建。依照《商務(wù)英語綜合》課程自身的特點(diǎn)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征，結(jié)合黑河學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生特點(diǎn)，作者構(gòu)建了可以應(yīng)用在《商務(wù)英語綜合》課程教學(xué)過程中的基于Focusky軟件的翻轉(zhuǎn)課堂微課模型。進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師先對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)加以梳理，明確此課程學(xué)習(xí)過程中的微課主題，尤其注意在進(jìn)行微課的選題過程中，要確保選題范圍小而且精煉。在課堂教學(xué)的過程中，教師首先對(duì)學(xué)生開展的課前教學(xué)活動(dòng)加以簡化，構(gòu)建起相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行溝通與探討，針對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行討論與指導(dǎo)。在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通以及互動(dòng)，要讓學(xué)生通過協(xié)作以及探究的方式處理自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生完成知識(shí)應(yīng)用遷移的訓(xùn)練。進(jìn)行訓(xùn)練的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依照課程學(xué)習(xí)主題，不同學(xué)習(xí)小組之間采取情景表演的方式，完成設(shè)定的任務(wù)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.基于Focusky軟件的《商務(wù)英語綜合》微課視頻設(shè)計(jì)。通過Focusky軟件對(duì)內(nèi)容加以布局，能夠得到思維導(dǎo)圖式的體驗(yàn)，能夠把相關(guān)內(nèi)容以可視化的方式展示出來。采用Focusky軟件把知識(shí)以可視化形式呈現(xiàn)出來，包括概念圖方法、思維導(dǎo)圖方法以及思維地圖方法等，其中思維地圖是最常用的一種方法。進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過程中，最重要的便是要使主題能夠突出，要深入的剖析主題。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過程中，雖然選擇的主題相對(duì)較小，但卻非常集中，依舊有著較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，在制作微課視頻得過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)其中的邏輯加以細(xì)化以及分解。

3.基于Focusky軟件的《商務(wù)英語綜合》翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)模式的具體實(shí)施：①首先，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)特定主題的微課課程。在教師選定了特定的主題以后，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的視角，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，再通過Focusky軟件制作成相應(yīng)的微課視頻，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解；②學(xué)生對(duì)微課課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課程開始前的一周時(shí)間左右，教師將采用Focusky軟件制作的微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行下載并觀看，通過自主學(xué)習(xí)完成教師布置的一些練習(xí)。另外，教師還能夠?qū)⒚恳粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生劃分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，便能夠進(jìn)行交流以及協(xié)作，將一些不易理解的內(nèi)容加以記錄，在組內(nèi)以及組間進(jìn)行討論，然后再將未解決的問題帶到課堂學(xué)習(xí)中來；③學(xué)生學(xué)習(xí)微課課程的效果檢查。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課課程的效果加以檢查，查看學(xué)生課前練習(xí)的具體情況，同時(shí)將其當(dāng)成是形成性考核的一部分。在進(jìn)行檢查的過程中，可以采取自愿回答或者相互討論的方式，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果；④課堂上的溝通與探討。不同的小組將各自發(fā)現(xiàn)的一些問題集中在課堂上加以呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)小組對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流與探討，并嘗試進(jìn)行解決。在最后，教師應(yīng)當(dāng)提供參考意見；⑤不同的小組之間采用情景演示的方法，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。通過Focusky軟件投放特定情景的背景圖片或者音樂等，學(xué)生在這樣的情景下展開模擬訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成情景模擬以后，教師對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練的整個(gè)過程加以點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)以及不足，并提出相應(yīng)的意見；⑥提出問題，鞏固練習(xí)。學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一定的了解，在進(jìn)行課后練習(xí)的過程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)各種的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師進(jìn)行交流與溝通。也可以將問題放在學(xué)習(xí)論壇上，和學(xué)生進(jìn)行探討，最終將問題解決。

三、結(jié)論

通過對(duì)選取實(shí)驗(yàn)班翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)授課班級(jí)的實(shí)證研究，得出一些結(jié)論：

1.從翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)程序上來看，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要較傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)更加復(fù)雜，并且可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更為及時(shí)的檢查。

2.從翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)上來看，是以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，可以更好地表現(xiàn)出《商務(wù)英語綜合》課程的新標(biāo)準(zhǔn)以及新理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

3.從教師所扮演角色來看，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，更加體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著引導(dǎo)者的角色。學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮著輔導(dǎo)作用，在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系以及創(chuàng)設(shè)情境的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。

4.從翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生參與度來看，在課前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在更加輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行協(xié)作式的學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行全面、深入的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.從翻轉(zhuǎn)課堂中教師教學(xué)時(shí)間以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間方面來看，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生通過微課視頻提前對(duì)所學(xué)知識(shí)加以吸收，能夠極大地節(jié)約課堂時(shí)間，從而將更多的時(shí)間用在問題的探究過程中，可以有效延長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。

6.從教學(xué)效果上看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂比傳統(tǒng)商務(wù)英語課堂要活躍，而且學(xué)生的測試成績要優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。

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