職業(yè)學校班主任的教育管理藝術(shù)

【摘""要】提起職業(yè)學校的學生，很多人認為他們是一群“差生”，事實上并非如此，他們的智力水平可以說跟普通高中的學生相差無幾，只是在行為習慣、意志品質(zhì)和學習興趣等方面有一些欠缺，因此在職業(yè)學校，班主任要建設好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】溝通""賞識""藝術(shù)

【中圖分類號】G717"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0171-01

眾所周知，班主任工作既有章可循，又沒有固定的模式。班主任作為一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂，班主任工作既是一門科學，又是一門藝術(shù)。在職業(yè)學校里，面對的是思想品德和認知能力千差萬別的群體，班主任管理如果缺乏教育管理藝術(shù)，那不算是一個優(yōu)秀的班主任。因此，班主任要建設好一個班集體，除了平時做工作要精細化外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。

一"賞識教育藝術(shù)

何謂賞識？賞識是發(fā)自內(nèi)心地對學生的愛，對教育事業(yè)的愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，一個班主任如果會賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，就能培養(yǎng)出絢麗的花朵。怎樣才能讓學生感受到你的贊賞和關(guān)愛呢？這讓我想起一則案例，一對雙胞胎同時到學校上學，且分在了一個班上，一次，老師輕輕拍了拍其中一個孩子的肩膀并說了句“表現(xiàn)不錯”，這個孩子立刻覺得全身充滿了力量，做什么事都很積極，連進教室的時候速度都比另一個孩子快，久而久之，老師對這個孩子的表揚越來越多，她的進步也越來越快，另一個孩子則表現(xiàn)平平，甚至有些懶散，問她原因，她的回答是“反正老師也不會表揚我的。”通過這個案例，仔細想想到底什么是賞識？其實很簡單，比如：一個不經(jīng)意的表揚，一個暗示的眼神，一句鼓勵的話語，一次輕輕的撫摸……都會在不經(jīng)意間發(fā)揮著奇妙的作用。作為班主任，千萬不要吝嗇你的贊美之辭，一定別忽視你的“舉手之勞”，也許你的一點付出就能滿足學生們的內(nèi)心需要。因為在學生的心里，老師的語言就是一片天，老師的贊美就是興奮劑。如我在轉(zhuǎn)化班級后進生時，就多挖掘?qū)W生的閃光點，而不是老盯住她的缺點不放。一旦找到閃光點，就可以以此入手，為后進生重樹信心。以后，在班中對他的每個優(yōu)點、每一個進步都進行公開表揚并要求同學們關(guān)心、支持他，給他以改正的機會，這樣他就會重拾自尊、自信，從而以一個嶄新的形象出現(xiàn)在同學們和老師面前。

二"溝通教育藝術(shù)

曾經(jīng)在《班主任之友》上看到一篇《魅力老班是這樣煉成的》的文章，作者覃老師寫到一次上課無意中稱學生為“您”，學生立即展現(xiàn)出非常詫異的表情，她隨即解釋說：“您看，你們，這么愛班集體，我用您表現(xiàn)對你們的敬意啊，圖書角開辦得紅紅火火，班級工作井井有條，生日創(chuàng)意、廢物回收等各項活動開展得有聲有色。課堂上每一位同學都積極參與，踴躍發(fā)言，使我大受教益，真正體會到教學相長。我感激你們，所以使用‘您’也不為過，表示對你們的尊敬?！蔽蚁脒@一番話后，學生們肯定深深地感受到了老師對他們的尊敬，無疑也拉近了師生之間的距離。無巧不成書，一個偶然的機會，我聽說了一個關(guān)于“您”的故事：一對夫婦恩愛有加，也有了孩子，可是他們二人總是相敬如賓，稱呼對方都為“您”，孩子們非常納悶，他們都是夫妻了為什么還這么客氣??？夫婦倆也總是笑而不答。后來的一天，丈夫先去世了，妻子哭得很傷心，也說出了“您”的秘密，原來“您”代表著“把你放在心上”！

看了這兩個故事，我尋找了一個契機講給學生們聽，學生們聽后很動容，我告訴他們，以后的日子里，誰做了值得我們尊敬的事情，我們也稱他為“您”，我把你們放在心上！漸漸的，我和學生之間都喜歡稱“您”，因為我們都想告訴對方“我們把你放在心上”。不知不覺中，我和學生的距離好像近了很多，我會喊班級學生“翔哥”“麗姐”……學生對我的稱呼也慢慢發(fā)生著改變。慢慢地學生們還主動告訴我一些以前靠“密探”都不能得來的小秘密：作為女生，她為什么叫“翔哥”;星茹在淘寶開了間包包店;慶慶什么時候收到了情書;玥玥喜歡什么類型的男生。我們會一起春游，一起談學習與淘寶店的輕重，一起討論男女生相處的尺度。在彼此的交流中，我們一起分享心得，疏通了師生間的心靈長渠，我也明白了：溝通教育充滿魅力！

三"自我教育藝術(shù)

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任不能越俎代庖，搞“一言堂”，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學生在充分的實踐中掌握知識，提高能力;學會生活，學會做人。在一次主題班會中，一個學生說周末逛街時，看到一個要飯的老奶奶往捐款箱里捐了10元錢，想想自身逛街花了很多錢卻沒有獻出一份微薄的愛心，立即覺得特別慚愧。她發(fā)言過后，同學們的反響特別大，針對這件事情進行了熱烈的討論，同學們紛紛表示以后要盡力去幫助需要幫助的人。通過這個案例，我深刻認識到只有提升學生的主體地位，確立學生主人翁精神，才能將知和行自覺聯(lián)系起來，并通過品德踐行活動。因為主體精神是一種以積極進取的態(tài)度對待周圍環(huán)境和駕馭自身命運的精神狀態(tài)。學生有了這種精神，班主任工作自然就取得了主動權(quán)。

隨著時代的變化，我們和學生的思想也都在不斷地發(fā)生變化，班級管理終是一項復雜的系統(tǒng)工程，作為班主任，我們要在實踐中認真學習一些先進的教育理論，多一些研究和探討，不斷地充實自己，因材施教，想學生之所想、急學生之所急，做到“以心換心”，才能搞好有特色的班級工作，真正成為學生喜愛的班主任。

〔責任編輯：林勁〕