江蘇高職院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與研究

摘 要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法對(duì)江蘇高職院校教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析與研究。研究結(jié)果表明：目前高職院校教師職業(yè)倦怠的總體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有相當(dāng)一部分高職教師處于較高的職業(yè)倦怠狀態(tài)；不同性別的教師在職業(yè)倦怠三個(gè)維度存在著一定的差異；不同的年齡階段高職教師在職業(yè)倦怠各維度表現(xiàn)存在著一定的差異。，

關(guān)鍵詞：高職院校職業(yè)倦怠調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G812

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-5643（ 2015 ）02-0010-03

1 前言

自1974年美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)魯頓伯格首次提出了“職業(yè)倦怠”的概念以來(lái)，職業(yè)倦怠逐漸成為世界心理學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)議題，得到了國(guó)內(nèi)外眾多專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，并不斷把職業(yè)倦怠的研究延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和人群之中。在教育領(lǐng)域中，據(jù)2004中國(guó)“工作倦怠指數(shù)”調(diào)查報(bào)告：教師職業(yè)的工作倦怠程度為50.34%。[1]教師正成為“職業(yè)倦怠”的高發(fā)人群。教師的職業(yè)倦怠正逐漸對(duì)教師的身心健康、教學(xué)質(zhì)量及教師隊(duì)伍的穩(wěn)定構(gòu)成了巨大的威脅，對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展形成了直接的不良影響。正如美國(guó)教育協(xié)會(huì)主席W · Mc·Cuire所說(shuō)，倦怠的感受正打擊著無(wú)數(shù)具有愛(ài)心、有理想、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師——教師已在逐漸放棄他們的專業(yè)工作。

高職院校是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。2014年5月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出到2020年，中等職業(yè)教育在校生達(dá)到2350萬(wàn)人，?？茖哟温殬I(yè)教育在校生達(dá)到1480萬(wàn)人，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模，從業(yè)人員繼續(xù)教育達(dá)到3.5億人次的職業(yè)教育目標(biāo)。[2]高職院校的發(fā)展離不開(kāi)教師，教師作為學(xué)校發(fā)展的主要支柱，是保證高職教育健康發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此對(duì)高職教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而江蘇省高等職業(yè)教育在全國(guó)高等職業(yè)教育中獨(dú)樹(shù)一幟，有著舉足輕重的作用，江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng)造著中國(guó)高等職業(yè)教育的一個(gè)又一個(gè)的“第一”，率先舉辦職業(yè)大學(xué)、率先嘗試五年制高職、率先開(kāi)拓高職中外合作辦學(xué)、率先建設(shè)高職大學(xué)城等等。

為此文章試圖通過(guò)對(duì)江蘇高職院校教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與分析，并根據(jù)調(diào)查的實(shí)際情況提出相應(yīng)的對(duì)策與措施，以強(qiáng)化高職教師職業(yè)認(rèn)同感.擺脫高職教師“職業(yè)倦怠”的困擾，從而促進(jìn)高職教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)本課題的研究也能為相關(guān)部門了解和認(rèn)識(shí)高職教師“職業(yè)倦怠”提供理論參考，也可以引起社會(huì)各界對(duì)教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的重視。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

江蘇省高職院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱與本課題相關(guān)文獻(xiàn)資料，主要以“高職院?！?、“職業(yè)倦怠”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索。

2.2.2訪談法

針對(duì)一線教師、高職院校各部門負(fù)責(zé)人還有相關(guān)教育專家進(jìn)行訪談，更深入的了解目前高職院校通識(shí)類體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

主要針對(duì)江蘇省高職院校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，本研究調(diào)查問(wèn)卷主要包括以下五個(gè)部分：（1）高職教師基本情況調(diào)查；（2）高職教師職業(yè)倦怠情況調(diào)查（MBI）量表；（3）-般自我效能感量表（CSES）；（4）自測(cè)健康評(píng)定量表（SRHMS）；（5）有關(guān)職業(yè)倦怠及教學(xué)方法的開(kāi)放式問(wèn)題。各量表都具有較高的信度和效度。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷250份，有效回收問(wèn)卷225份，有效回收率為90%。調(diào)查對(duì)象基本情況見(jiàn)表1。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)搜集的資料數(shù)據(jù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件Spss17.0進(jìn)行統(tǒng)汁處理，采用均數(shù)檢驗(yàn)、單因素方差分析、因子分析等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究。

2.2.5邏輯歸納法

根據(jù)已掌握的材料和數(shù)據(jù)，運(yùn)用比較、分析、綜合等多種方法，描述高職教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，分析原因，做出適當(dāng)推論，對(duì)各種信息進(jìn)行較為深入的探討和論證。

3 結(jié)果與分析

3.1高職教師職業(yè)倦怠總體情況分析

南于本研究問(wèn)卷采用Likert 4點(diǎn)記分法，計(jì)分方式為1-4分，一般認(rèn)為如果教師的職業(yè)倦怠得分及因子的得分在2分以下，表明不存在職業(yè)倦怠的問(wèn)題。如果得分在2分以上就表示存在輕度職業(yè)倦怠問(wèn)題，得分在2.5分以上表示教師存在較為明顯的職業(yè)倦怠問(wèn)題。從表2可以看出，目前江蘇高職院校教師職業(yè)倦怠的總體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有相當(dāng)一部分高職教師處于較高的職業(yè)倦怠狀態(tài)，但在職業(yè)倦怠三個(gè)維度上的表現(xiàn)還并不一致，其中低成就感這一維度得分最高平均值達(dá)到2.53，有86.7%教師表現(xiàn)出具有高度的低成就感，而低成就感這一維度主要傾向于消極地評(píng)價(jià)自己，并伴有工作能力體驗(yàn)和成就體驗(yàn)的下降，認(rèn)為工作不但不能發(fā)揮自己才能，而且是枯燥無(wú)味的繁瑣事物。這一情況說(shuō)明了目前大部分的高職教師在日常的工作生活中并不能體會(huì)到作為教師的成就感；平均得分排在第二位的是情緒衰竭這一維度，該維度的平均得分為2.49分，其中有81.3%的教師處于中等以上職業(yè)倦怠，這一維度主要體現(xiàn)教師沒(méi)有活力，沒(méi)有工作熱情，感到自己的感情處于極度疲勞狀態(tài)，它被發(fā)現(xiàn)為職業(yè)倦怠的核心緯度，這也正說(shuō)明了目前高職院校教師正處于一個(gè)較高的職業(yè)倦怠情況；在三個(gè)維度中其中去個(gè)性化這一維度上的得分還是處于一個(gè)較低的狀態(tài)，平均得分為1.93，其中有近50%的教師去個(gè)性化程度不高，從而反應(yīng)目前高職院校教師對(duì)待學(xué)生及同事還未完全冷漠，對(duì)工作還沒(méi)有完全敷衍了事，對(duì)待個(gè)人發(fā)展還是抱有積極的心態(tài)。

3.2不同性別高職教師職業(yè)倦怠情況分析

從上表3可以看出不同性別高職教師在情緒衰竭維度上沒(méi)有顯著性差異，但其平均得分均大于2，都表現(xiàn)出較高的職業(yè)倦怠，其中女性教師的平均得分要高于男性，為了解不同性別教師在這一維度上所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，本研究對(duì)情緒衰竭這一維度的9個(gè)小項(xiàng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)女性教師在情緒衰竭維度上多表現(xiàn)出生理衰竭的特點(diǎn)，例：T2“每天下班時(shí)，我通常感到已精疲力竭了”；T3“每天起來(lái)面對(duì)一天的工作而無(wú)精打采”；T14“感到工作繁重”具有顯著性差異（見(jiàn)表4），故而大部分的女性教師感到工作繁重、筋疲力盡，本研究認(rèn)為這主要是因?yàn)槟信處熢诠ぷ髁康陌才派蠜](méi)男女區(qū)別對(duì)待，男女教師都承擔(dān)著相同的工作任務(wù)，而身體條件相對(duì)較弱的女性教師除了在學(xué)校完成規(guī)定的工作任務(wù)外，回家后義要肩負(fù)起一定的日常家務(wù)勞動(dòng)，這使得女性教師的生理衰竭相對(duì)于心理衰竭來(lái)得更快，因此生理衰竭也在一定程度上導(dǎo)致女性教師心理上的衰竭。

從表3可以看出在在去個(gè)性化這一維度上，男女教師的平均得分均低于2分，男女性之問(wèn)不存在著顯著性的差異，從而在一定程度上反應(yīng)了目前高職院校教師對(duì)待學(xué)生及同事還未完全冷漠，對(duì)工作還沒(méi)有完全敷衍了事，對(duì)待個(gè)人發(fā)展還是抱有積極的心態(tài)。從表3還可以看出，在低成就感這一維度上，男女教師的平均得分都較高，均處于一個(gè)較高的倦怠狀態(tài)，同時(shí)男女性之問(wèn)存在著顯著性的差異，男性教師的平均得分要明顯高于女性教師，男性的倦怠成度明顯高于女性。這反應(yīng)了目前高職教師中男性教師比較傾向于消極地評(píng)價(jià)自己，并伴有工作能力體驗(yàn)和成就體驗(yàn)的明顯下降，認(rèn)為目前工作不能充分發(fā)揮自己才能。本研究認(rèn)為這類現(xiàn)象的產(chǎn)生可能和中同傳統(tǒng)文化思想以及目前社會(huì)對(duì)男性的期望有關(guān)，眾所周知事業(yè)成功是一個(gè)男性首先的生活目標(biāo)，在世俗的眼光中，男性事業(yè)成功的體現(xiàn)往往在其工資收入、職位和社會(huì)地位的高低上。而目前高職院校的男性教師與社會(huì)其他職業(yè)的同齡群體相比無(wú)論在社會(huì)地位還是在經(jīng)濟(jì)待遇都處于相對(duì)較低的位置，男性教師的成就動(dòng)機(jī)較難得到滿足，高職教師還遠(yuǎn)沒(méi)有上升為令人羨慕的職業(yè)，這些種種導(dǎo)致男教師的自我認(rèn)同感下降，也因此降低了他們的個(gè)人成就感，從而就會(huì)導(dǎo)致男教師對(duì)工作的熱情和滿意度降低，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。3 3不同年齡階段高職教師職業(yè)倦怠情況分析

通過(guò)表5及圖1可以看出，高職教師在情緒衰竭這一維度上隨著年齡的增長(zhǎng)呈曲線上升趨勢(shì)，且除20-25年齡段以外其他各年齡段在這一維度的平均得分均大于2分，呈高度職業(yè)倦怠狀態(tài)，同時(shí)通過(guò)單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，在這一維度上因年齡段的不同存在著顯著性差異（ P

4 結(jié)論與建議

（1）目前高職院校教師職業(yè)倦怠的總體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有相當(dāng)一部分高職教師處于較高的職業(yè)倦怠狀態(tài)，同時(shí)在職業(yè)倦怠三個(gè)維度上的表現(xiàn)還并不一致，其中低成就感及情緒衰竭維度上的得分較高表現(xiàn)出較高的職業(yè)倦怠狀態(tài)。（2）不同性別的高職教師在職業(yè)倦怠三個(gè)維度存在著一定的差異，其中在情緒衰竭維度上女性教師主要現(xiàn)出生理衰竭為主，在低成就感維度上兩性之問(wèn)存在著顯著性差異。（3）在不同的年齡階段高職教師在職業(yè)倦怠各維度表現(xiàn)存在著差異，其中26-30、31-35、36-40這三個(gè)年齡段的教師職業(yè)倦怠情況相對(duì)較為嚴(yán)重。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.people.com.cn/GB/shenghu 011 08 9/3 042998.html.

[2]http：//www.tvet.org.cn/.

Investigation and Research on Teachers Occupation Burnout of

Jiangsu Higher Vocational Colleges

Wu Chuncheng

Abstract： The research investigates teachers' occupation burnout in Jiangsu higher vocational colleges based onquestionnaire investigation and literature approach. The research results show that： the overall current situation ofvocational college teachers occupation burnout is not optinistic， and there are considerable part ofvocational teachers inthe state of occupation burnout； teachers of d～erent gender exist certain differences in the three dimensions ofoccupationburnout； there are some differences in different age stages of vocational teachers in the performance of the vanousdimensions of o ccup ation burnout.

Key words： higher vocational colleges occupation burnout investigation and analysis