高中物理教學(xué)中多媒體資源的利用

【摘 要】本文就高中物理教學(xué)中多媒體資源的利用進(jìn)行探討，通過案例分析了多媒體資源對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。

【關(guān)鍵詞】高中物理 多媒體資源 開發(fā)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0153-01

信息化技術(shù)的應(yīng)用以及普及，為各個(gè)行業(yè)帶來了一定的技術(shù)支撐，讓各行業(yè)的工作效率以及質(zhì)量有了一定的提高。在教學(xué)改革不斷深入的過程中，教育領(lǐng)域也積極利用多媒體的教學(xué)技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果得到有效的提高。

一 加深學(xué)生對物理概念的理解

學(xué)生在進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)一些困難，一般都是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識的感性認(rèn)知不足，抽象的思維能力缺乏等，這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更打擊了學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)積極性，最終造成學(xué)習(xí)效率的低下。在對高中物理課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以積極利用多媒體的教學(xué)形式，讓物理概念中的畫面性、抽象性的內(nèi)容得到具體的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠得到更具體的直觀感受。

例如，對高中物理教學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過一定的動(dòng)畫制作軟件對α粒子的散射現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)景的模擬，讓學(xué)生通過視頻動(dòng)畫了解α粒子散射現(xiàn)象出現(xiàn)的全過程，讓學(xué)生通過視頻的展示總結(jié)知識規(guī)律。教師在教學(xué)中起到一定的輔助作用，在學(xué)生觀看完動(dòng)畫，教師可以提問：“α粒子被反射到金屬箔的原子上面后發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)？其運(yùn)動(dòng)的方向是怎樣的？”學(xué)生能夠通過這樣的引導(dǎo)方式，從視頻的觀看中找到物理知識的歸納方法，對接下來的物理學(xué)習(xí)做一定的思維鋪墊。

二 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

進(jìn)行一系列的物理實(shí)驗(yàn)，是高中物理教學(xué)的重要組成部分，然而高中的課程緊張，不具備大量的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的作用是讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)了解物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，提高興趣，進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)與總結(jié)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，既能夠達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，又對時(shí)間及空間有較低的要求，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加靈活自如，讓學(xué)生在多媒體課件的演示中對物理實(shí)驗(yàn)有更直觀而準(zhǔn)確的理解，提升物理學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建物理邏輯思維。

三 加深學(xué)生對物理定律的認(rèn)識

物理定律以及原理是物理現(xiàn)象或物理過程在一定條件下發(fā)生變化的必然趨勢及其本質(zhì)的反映。在進(jìn)行物理定律的理解與應(yīng)用當(dāng)中，需要為學(xué)生構(gòu)建一定的思維加工過程，學(xué)生通過一定的引入過程進(jìn)行進(jìn)一步的分析與比較，進(jìn)而概括出抽象的物理定律。

例如高中物理課程中牛頓第二定律的講解，教師可以首先為學(xué)生播放大型運(yùn)動(dòng)會比賽前與比賽中的情景，播放中對學(xué)生提問：“為什么短跑運(yùn)動(dòng)員要在比賽前將自己佩戴的東西都摘下？為什么運(yùn)動(dòng)員的穿著都比較輕便？”將生活中的物理情景帶到課堂中，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的應(yīng)用性，并且在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)中得出物理定律：質(zhì)量越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就越容易改變，在相同的情況下，物體的加速就會越大。這樣的教學(xué)過程產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)模式下直接引入物理理論，學(xué)生在直觀的物理生活中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，更能加深對物理知識的印象。

四 多媒體在物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)下的高中物理教學(xué)還不能夠完全擺脫應(yīng)試教育，在物理教學(xué)中仍會融入大量的物理習(xí)題，這一練習(xí)過程能夠起到鞏固物理知識的效果，讓學(xué)生在應(yīng)用中加深對物理定律、原理的印象，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)水平。在多媒體教學(xué)中，教師可以積極利用多媒體的優(yōu)勢，將其融入物理的習(xí)題教學(xué)中，讓學(xué)生得到新題型、新知識的練習(xí)，提升學(xué)生的物理習(xí)題練習(xí)效果。

例如對學(xué)生進(jìn)行游標(biāo)卡尺的讀數(shù)訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用PPT教學(xué)軟件制作游標(biāo)卡尺課件，讓學(xué)生進(jìn)行不同的讀數(shù)訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練方法所占用的時(shí)間少，能讓教師充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，進(jìn)而做出系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。又如，在對學(xué)生進(jìn)行定期的物理測驗(yàn)時(shí)，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行多種題型構(gòu)成的測試題下載應(yīng)用，對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致的測評，使學(xué)生通過不同的題型測試，找到自身物理知識的不足。在此基礎(chǔ)上積極鼓勵(lì)學(xué)生做好有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及復(fù)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法提供依據(jù)。

五 總結(jié)

綜上所述，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用對高中物理教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極作用，在教學(xué)改革中應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)環(huán)境。在多媒體教學(xué)的運(yùn)用中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與知識的具體情況，做出細(xì)致的多媒體教案，多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，以達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖克拉提·阿帕爾.談?wù)n件輔助教學(xué)的優(yōu)勢與使用原則[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（3）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕