生成的語文課堂需要智慧的引領(lǐng)

【摘 要】動態(tài)生成強(qiáng)調(diào)課堂是一個不斷“生成”的教學(xué)過程，在這一過程中必然會出現(xiàn)一些難以預(yù)料的課堂預(yù)設(shè)之外的教學(xué)意外事件。這就需要教師憑借教學(xué)機(jī)智去藝術(shù)性地引領(lǐng)和應(yīng)對。

【關(guān)鍵詞】課堂 預(yù)設(shè)與生成 智慧引領(lǐng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0137-01

新課程背景下的語文課堂是動態(tài)生成的課堂，課堂教學(xué)已由完全地預(yù)設(shè)不斷地走向動態(tài)生成，時時在彰顯著課改的多彩魅力。而這精彩的生成，有的在我們的預(yù)設(shè)之中，有的在我們的意料之外。

下面主要展示《林黛玉進(jìn)賈府》一文的教學(xué)片段。在《林黛玉進(jìn)賈府》前兩課時結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)透過黛玉的眼睛，跟著黛玉的行蹤了解了賈府的氣派和賈家主要人物的關(guān)系。第三課，師生將對林黛玉、王熙鳳、賈寶玉三個主要人物進(jìn)行全方位的分析。因此，在準(zhǔn)備分析人物形象的點(diǎn)上，我進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)。

第一環(huán)節(jié)整體感知人物的出場方式，品味文本，分析寶黛的人物性格。這一環(huán)節(jié)，我按照預(yù)設(shè)的問題與學(xué)生進(jìn)行了交流，學(xué)生們對寶黛的性格分析大都與我不謀而合，在我滿足于還算成功的預(yù)設(shè)后，第二環(huán)節(jié)王熙鳳人物形象的分析開始了。

師：寶黛的性格我們已經(jīng)有了了解，卻冷落了另外一個重要人物——鳳姐。（生笑）指定一位學(xué)生有表情地朗讀王熙鳳出場的描寫。

師：讀得不錯，讀出了鳳姐的味道。這段外貌描寫，僅有三十六個字，就集中體現(xiàn)了她的個性，可見作者功力之深厚。

生：老師，我覺得她還沒有讀出鳳姐的味道，我來試試。（生讀）（師生笑了）

師：為什么要這樣讀？

生：鳳姐是個大人物，各方面都很辣，要讀出她辣的一面。

師：就是，對于鳳姐的辣，同學(xué)們想說什么嗎？

生：穿著真氣派，比老祖宗還要有氣勢。

生：她身邊跟著一群奴仆，而她卻又是那樣年輕，衣著華麗無人能比。穿著真辣呀。（生笑）

師：老舍曾說過，真正美麗的人是不多施脂粉，不亂穿衣服。鳳姐的穿著俗不可耐呀！

生：出場方式先聞其聲，后見其人，聲音是相當(dāng)?shù)睦毖健＃ㄉΓ?/p>

生：（搶答）突出她的不一般，顯出王熙鳳的特殊地位和她的性格。

生：老師，鳳姐的長相太辣了，丹鳳眼、吊梢眉等，一看就不一般。（生笑）

師：再向下讀讀她的語言。

生：攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量，笑著說“天下真有這樣標(biāo)致的人物”等恭維話；“傷心”姑媽去世，用帕拭淚，賈母一句“快再休提前話”忙轉(zhuǎn)悲為喜等表現(xiàn)出她是一個善于逢迎討好、隨機(jī)應(yīng)變、察言觀色的人，而這一切都是表演給老祖母看的。她的心思也是相當(dāng)?shù)亩纠毖健?/p>

師：總之，這是一個厲害角色，哪位同學(xué)來總結(jié)一下自己眼中的鳳姐呢？

生：她是個聲音辣、長相辣、穿著辣、心思極辣、俗不可耐的人。

師：不錯，把老師要說的都說了。

生：王熙鳳出場前，“未見其人，先聞其聲”，既寫出她性格的潑辣放肆，又顯示她受到賈母的寵愛。接著從黛玉眼中見到了她的外貌衣著，通過容貌描寫，讓人感到她美麗的背后隱藏著刁鉆和狡黠。頭飾、裙飾和服飾極力鋪陳的描寫，又顯示出她的華貴、得勢與珠光寶氣，也暗示了她的貪婪和俗氣。她的言談、舉止、神情等則寫出了她的隨風(fēng)使舵，忽笑忽哭，忽悲忽喜，處處逢迎討好，博取賈母歡心，借以鞏固自己的權(quán)勢，顯示出她非同一般的內(nèi)心世界。

師：概括得很全面，我眼中的鳳姐和同學(xué)們說的一樣，辣極了?。ㄉΓ?/p>

話音剛落，發(fā)現(xiàn)前排一位平時沉默寡言的學(xué)生手舉起來又放下，一副欲言又止的樣子，我問：“還有什么問題嗎？”

生：我覺得她具有非凡的管理才能，辦事利落，潑辣大膽，這使她在眾多女眷中脫穎而出。（掌聲）（學(xué)生中有人開始議論）

生：就是，老師，我覺得王熙鳳有她獨(dú)到的一面。她有膽有識，敢作敢為，膽識和魄力在當(dāng)今女流中也不多見，完全擁有一個領(lǐng)導(dǎo)者必備的素質(zhì)。分析一個人要全面。

……

課堂在熱烈的爭論中結(jié)束了。王熙鳳的形象被學(xué)生們?nèi)轿坏亟庾x，教師若盲目地在預(yù)設(shè)中下定義，會給學(xué)生帶來思想桎梏。課堂是動態(tài)的，生成是必然的，我能在預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)走多遠(yuǎn)？生成的課堂需要智慧的引領(lǐng)，而作為老師的我智慧在哪里？該如何有效地引領(lǐng)學(xué)生們？對于課堂預(yù)設(shè)外的分支，我們該怎么辦？這堂課和這個孩子留給我太多的思考。

教學(xué)啟示：第一，生成的課堂，教師要善于捕捉學(xué)生靈動的思維。在教學(xué)過程中，我們不僅要成為知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更要時刻關(guān)注學(xué)生那靈動思想的產(chǎn)生。這靈動的思想，主要包括，一是對知識的疑問，二是對知識獨(dú)到的理解和感受。第二，生成的課堂，教師要善于反思自我思想的主導(dǎo)。教師應(yīng)在生成的課堂中，及時反思自我的主導(dǎo)方向，及時調(diào)整，隨機(jī)應(yīng)變，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的“統(tǒng)一”和“轉(zhuǎn)化”，與學(xué)生同行。不這樣，哪有全面的鳳姐形象可言？給學(xué)生自由思考和展示的空間，給自己反思批評的機(jī)會，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。第三，生成的課堂，教師要給予學(xué)生平等的說話機(jī)會。我沒有忽略那舉起又放下的手，面對學(xué)生生成性的問題，沒有責(zé)怪，而是及時調(diào)整自我，以傾聽、微笑的方式接受學(xué)生的思想，讓學(xué)生心存一份美好的感覺。課堂教學(xué)中，實(shí)際生成游離于我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)時，我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的思維，給予學(xué)生平等的說話機(jī)會。

沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。教師要時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上生成的新信息、新問題，把師生互動和探索引向縱深，使語文課堂精彩紛呈。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕