高中地理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用

【摘 要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念與升學(xué)壓力的影響，當(dāng)前的高中地理教學(xué)效率普遍不高。本文結(jié)合高中地理的導(dǎo)學(xué)案合作教學(xué)，對(duì)怎樣靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效果與教學(xué)趣味性進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理 導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0133-01

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小組合作與探究逐漸代替了教材、教師為主的教學(xué)形式，更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，老師則成為教學(xué)工作與知識(shí)交流的引導(dǎo)者。隨著導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)施，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、老師的引導(dǎo)作用成了教學(xué)人員重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一 導(dǎo)學(xué)案的編制

能否編制出適合高中地理教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案需要將學(xué)生作為工作的出發(fā)點(diǎn)，在難度、題量控制適當(dāng)?shù)那闆r下，更好地體現(xiàn)備課整體要求。導(dǎo)學(xué)案作為一個(gè)整體，需要突出圖表，通過(guò)加強(qiáng)表格分析，重視探討價(jià)值，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成開(kāi)放性問(wèn)題，從而更好地完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。80%以上的老師認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與利用需要更多的精力與時(shí)間，從而也增加了備課量。在高中地理教學(xué)中，優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案需要老師的智慧，在掌握學(xué)生學(xué)情的情況下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)減負(fù)和資源共享。很多學(xué)生表示重難點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)同等重要。

二 高中地理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用

1.做好導(dǎo)學(xué)案的課前導(dǎo)學(xué)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵，超過(guò)90%的學(xué)生表示，導(dǎo)學(xué)案對(duì)輔助預(yù)習(xí)有很大的作用，它能讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更清晰；88%左右的學(xué)生基本上能完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，這表明導(dǎo)學(xué)案對(duì)導(dǎo)學(xué)具有很強(qiáng)的作用。通常老師會(huì)提前1～2天給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)方法完成教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師必須注重導(dǎo)學(xué)案的批閱工作，可以是小組自行批閱，也可以是互批，最后由老師進(jìn)行抽樣檢查。這樣能幫助老師提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

2.增強(qiáng)情境導(dǎo)入的趣味性

從教學(xué)反饋的信息來(lái)看，情境導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。在高中地理教學(xué)中，我們必須整合教材的編排意義與背景，在激發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，提高其解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前的中學(xué)生大部分是“00后”，他們的興趣、愛(ài)好與以往的學(xué)生有著很大的差異。從個(gè)人理解來(lái)看，他們對(duì)動(dòng)漫、微電影、PC游戲、通俗小說(shuō)更感興趣。對(duì)于這類(lèi)東西，只要我們正確引導(dǎo)，它們也能成為地理教學(xué)的材料。如日本位于環(huán)太平洋的地震帶上，地震十分頻繁，故日本動(dòng)畫(huà)片中經(jīng)常出現(xiàn)克賽、奧特曼等人物，他們擁有拯救世界的超能力，這說(shuō)明了日本本土民族的危機(jī)意識(shí)較強(qiáng)，此時(shí)我們可以利用視頻導(dǎo)入的方式，將地理問(wèn)題融入視頻中，以此來(lái)了解事物變化與地理區(qū)域的特征，這樣就能收到良好的教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)探究合作的高效性

在高中地理教學(xué)中，為了充分發(fā)揮問(wèn)題情境的功能，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，將導(dǎo)學(xué)案和多媒體整合起來(lái)。多媒體對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣有著重大的作用，例如在熱力環(huán)流中，利用多媒體設(shè)施播放缸內(nèi)冰塊盆與熱水盆環(huán)流實(shí)驗(yàn)、城郊熱力環(huán)流與海陸環(huán)流動(dòng)畫(huà)，帶給學(xué)生豐富的視覺(jué)沖擊，引領(lǐng)其對(duì)熱力環(huán)流進(jìn)行深入的探索。城郊、海陸、谷頂都有著一定的相通性，只要對(duì)其中一項(xiàng)進(jìn)行深入的講解，根據(jù)學(xué)習(xí)思路與方法，學(xué)生就能做到知識(shí)遷移，在觸類(lèi)旁通中不斷補(bǔ)充知識(shí)體系。在靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，更好地展現(xiàn)課堂生成性，通過(guò)控制學(xué)生探究時(shí)間，深入小組討論，并且給予點(diǎn)撥與誘導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生似懂非懂的話(huà)題，例如綠化帶與工業(yè)區(qū)的修建，理清兩者知識(shí)的關(guān)聯(lián)。對(duì)于難度較大或者重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行精講，具體如氣壓值的比較與等壓面變換規(guī)律。

4.因材施教，突破教學(xué)難點(diǎn)

在高中地理的經(jīng)緯定位中，很多學(xué)生在不明確的情況下用兩條緯線(xiàn)或者經(jīng)線(xiàn)表示坐標(biāo)，也有學(xué)生在定位中，不標(biāo)注南北緯、東西經(jīng)，如（40°，50°）是一個(gè)點(diǎn)，還是幾個(gè)點(diǎn)。對(duì)于這種錯(cuò)誤，在導(dǎo)學(xué)案中通過(guò)例子的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，也可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)，如兩極點(diǎn)的定位形式，再讓學(xué)生討論，這樣學(xué)生就能清晰地知道（90°，90°）是南北極，表示兩個(gè)點(diǎn)。

三 結(jié)束語(yǔ)

將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，能提高教學(xué)效率與效果。老師除了要確保導(dǎo)學(xué)案編制效果，還必須整合創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題，做好時(shí)間控制、討論、點(diǎn)撥、引導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高地理探索的價(jià)值與功能；在大膽融入探究合作中，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)依賴(lài)性，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李明.新課程下的高中地理課堂合作教學(xué)淺析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（33）：12

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕