情感教育的策略

【摘 要】情感、態(tài)度與價值觀是課程目標的重要組成部分。本文通過闡述情感教育的意義，對情感教育缺失的表現(xiàn)進行分析，嘗試提出情感教育的策略。

【關(guān)鍵詞】情感教育 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0119-01

情感、態(tài)度與價值觀是課程目標的重要組成部分。這要求教師要在教學過程中重視情感因素，發(fā)揮情感的積極作用，實施情感教育。

一 情感教育的缺失及原因分析

1.情感教育缺失的表現(xiàn)

第一，重知輕情，情感教育處于從屬地位。傳統(tǒng)課程目標主要注重強調(diào)各門課程的基礎(chǔ)知識、基本技能，注重知識記憶，而情感的滲入較少，使學生較少體驗到成就感與自我滿足感，情感教育的地位始終處于從屬位置，這樣重知輕情的教學失衡現(xiàn)象將導致學生的精神世界被忽視。第二，情感教育為德育所替代，情感教育變得“戒律化”。情感教育被當作思想教育的翻版，學生被當作道德教化的對象，教育不是從主體的需要、發(fā)展考慮，而是從社會管理和規(guī)范出發(fā)，過于強調(diào)對他人、對社會的情感，忽視學生自身情感的體驗。情感教育無疑被“戒律化”了，它變成了空洞的政治說教。第三，強調(diào)師愛，把情感教育簡單化。多數(shù)教師把情感教育單純地理解為給學生無微不至的愛。沒有認識到情感教育是教育過程的一部分，沒有關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念。當然，愛學生是教育教學工作的前提，但是教師容易忽視學生真正需要的是什么，有利于他們發(fā)展的是什么。

2.情感教育缺失的原因分析

第一，對教育目標的認識不全面。教育的對象是人，人的發(fā)展是身心的整體發(fā)展，在教育教學過程中，既要重視學生認知的發(fā)展，又要重視他們積極情感的形成。長期受應試教育的影響，教育變得功利化，為了追求升學率，過于強調(diào)認知水平而忽視情感層面的發(fā)展。第二，缺乏正確的學生觀。學生是活生生的人，是處于發(fā)展過程中的、身心尚未發(fā)育成熟、受各種因素影響的、具有主觀能動性的、有獨立的思想情感的個體。但受應試教育思想的影響，在我們的教育中存在著把學生作為被動者來塑造的錯誤做法。第三，缺乏教師專業(yè)發(fā)展的意識。教師的專業(yè)素質(zhì)包括：教師專業(yè)知識、教師專業(yè)能力、教師專業(yè)情意。傳統(tǒng)教學中，教師更多重視的是自身專業(yè)知識與專業(yè)能力的發(fā)展，而忽略了專業(yè)情意的培養(yǎng)。在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，專業(yè)知識與專業(yè)能力是最基本的，也是提高情意的前提，而專業(yè)情意則是起著精神動力的作用。

二 情感教育的實施策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

第一，樹立全面的教育目標觀。教育的對象是學生，離開了情感的支撐，教育就會顯得蒼白無力。教師應明確新課程強調(diào)的三維目標，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為出發(fā)點和歸宿，使學生在德智體美勞等方面得到全面和諧的發(fā)展。第二，培養(yǎng)科學的學生觀。新課程倡導的學生觀主要包括四項內(nèi)容：學生是發(fā)展的人；學生是獨特的人；學生是受教育的主體；學生是責權(quán)的主體。既然教育的目的在于塑造人、培養(yǎng)人，那么教育應該是民主的、富有個性化的。對于學生來說，他們身心的各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性。所以，教師要以發(fā)展的眼光看待他們。第三，倡導促進發(fā)展的評價觀。由于長期受應試教育的影響，對學生的評價往往是重認知，輕情感。新課程倡導的評價觀是面向未來的、以發(fā)展為目的的評價觀。建立促進學生全面發(fā)展的評價體系作為這個評價觀的特點，就要求教師既要重視知識與技能的評價，又要重視情感、態(tài)度與價值觀的評價。

2.充分挖掘新課程中的情感因素

第一，挖掘各門學科中的情感因素。教師要充分挖掘各門學科課程中所蘊含的情感因素，在進行知識教學的同時，對學生進行情感教育。例如，新的英語課程標準力求體現(xiàn)英語課程的人文性與工具性的統(tǒng)一，通過外語課程的學習，使學生不僅能發(fā)展英語語言能力，也能磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)。第二，豐富學生的活動體驗。在課堂教學中，學生獲得的更多是來自課本上的知識。要實施情感教育，單憑課堂教學是不夠的。新課程的實施要求我們以課程的意識去組織開展各種活動，即把活動也視為課程，把學生在參與各種活動中獲得的體驗視為重要的課程資源。要豐富學生的活動，在活動過程中關(guān)注學生的親身經(jīng)歷，重視學生面對各種自然情境、社會情境和生活中處理個人問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛

第一，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。良好的師生關(guān)系是優(yōu)化教學效果的前提，也是創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛的重要條件。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建應該以科學的學生觀為基礎(chǔ)，應該在一個充滿愛的氛圍中進行。師生情感的互動是學生最終取得學業(yè)成功、教師最終實現(xiàn)教學成功的關(guān)鍵。第二，引導友好的同學關(guān)系。學生與學生之間的關(guān)系在決定學習的質(zhì)量中起著舉足輕重的作用。良好的同學關(guān)系不僅能促進學生間的合作交流，而且能為他們的學習創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂氣氛。教師應該倡導同學之間友好相處，互幫互助，讓他們感受到和諧的課堂氣氛。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕