生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜性背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)方式創(chuàng)新

【摘 要】隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大和生源的激烈競(jìng)爭(zhēng)，高職院校生源結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜化，高職院校思想政治理論課將面臨全新的挑戰(zhàn)。在分析當(dāng)前高職院校學(xué)生思想現(xiàn)狀和學(xué)生思想政治教育工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新方式，以推動(dòng)高職院校學(xué)生思想政治理論課邁上一個(gè)新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 高職院校 思想政治理論課 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0079-02

一 生源渠道多元化，生源質(zhì)量整體下降

隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，加上人民群眾對(duì)高等教育的需求的增長(zhǎng)，中國(guó)高等職業(yè)教育改革的措施非常廣泛，具體落實(shí)到現(xiàn)有高等職業(yè)教育招生考試方面有以下幾種方式：一是單獨(dú)招生，在每年的4～5月完成，通過(guò)單獨(dú)招生入學(xué)的考生不再參加六月份的全國(guó)統(tǒng)一高考；二是“3+2”模式，通過(guò)省里劃定的分?jǐn)?shù)線，從初中畢業(yè)生中招收入讀高職，在校時(shí)間為5年；三是對(duì)口招生，從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中錄取生源，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生參加國(guó)家統(tǒng)一組織的高考，即對(duì)口升高職的專業(yè)技能考試。這是目前高等職業(yè)教育招生入學(xué)的主要模式，這種方法打破了高考一考定終身的僵化，為有志青年實(shí)現(xiàn)高等教育夢(mèng)提供了新途徑，也為國(guó)家培養(yǎng)大批高技能型人才儲(chǔ)備了力量，這種錄取模式必將在高等職業(yè)院校越來(lái)越廣泛，也將越來(lái)越成熟。但是，在看到這種錄取生源多元化背景下有利的方面時(shí)，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)：學(xué)生生源組成復(fù)雜、層次良莠不齊、錄取分?jǐn)?shù)偏低、文化理論知識(shí)基礎(chǔ)很貧乏、學(xué)生整體素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)興趣不濃，這給教學(xué)和管理帶來(lái)極大的困難，進(jìn)而影響了高職階段教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。高職院校學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)比普通高校復(fù)雜?！皩W(xué)生3/5來(lái)自第四、五批招收的普高畢業(yè)生，2/5為單招單考的三類中職畢業(yè)生（中專、職高、技校），有的院校甚至還有成人生源。不同基礎(chǔ)的生源，使得學(xué)生思想政治素質(zhì)參差不齊，勢(shì)必造成學(xué)生思想素質(zhì)的多層次和多樣化，這給思想政治教育工作帶來(lái)一定的難度?！泵鎸?duì)種種現(xiàn)實(shí)情況，高職教育工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)變革教育理念以應(yīng)對(duì)這種新的挑戰(zhàn)，要從現(xiàn)有生源實(shí)際出發(fā)來(lái)備課、講課、管理學(xué)生，不能抱怨，更不能坐等生源質(zhì)量一夜之間來(lái)個(gè)大改觀，事實(shí)上，在今后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)，高職生源不會(huì)有大的改變。因此，加強(qiáng)高職學(xué)院教學(xué)改革迫在眉睫，高等職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)改革和授課方式的轉(zhuǎn)變必將是這場(chǎng)改革的急先鋒，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)有這樣的意識(shí)和擔(dān)當(dāng)，也要有這樣的危機(jī)感。

二 生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜性背景下高職思想政治理論課教學(xué)方式創(chuàng)新的探索

1.根據(jù)生源實(shí)際情況創(chuàng)新課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生“舞起來(lái)”

常言道，獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。要讓高職學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。由于現(xiàn)在高職院校生源的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，學(xué)生的實(shí)際情況倒逼著思想政治教育工作者動(dòng)腦筋，走出書(shū)齋，調(diào)查研究，大膽創(chuàng)新，以生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要拋棄傳統(tǒng)的“一言堂”學(xué)術(shù)氣息比較濃的授課方式，要緊緊把握現(xiàn)有生源的知識(shí)結(jié)構(gòu)、家庭背景、生活環(huán)境，采取他們“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的形式讓他們“舞起來(lái)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是老師一個(gè)人滔滔不絕地發(fā)表“演講”，而學(xué)生睡倒一大片。為此，要靈活轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治理論課堂的方式，不僅僅是以課堂為載體、以教師為主講的老方法，而是要讓學(xué)生成為主體，而教師僅僅是個(gè)組織者。教師要啟發(fā)學(xué)生善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)解決問(wèn)題，最終使學(xué)生的思想道德水平和政治覺(jué)悟登上一個(gè)新臺(tái)階。具體在課堂組織上采取案例討論、角色演出、演講比賽、熱點(diǎn)大比拼競(jìng)賽、小型調(diào)查報(bào)告撰寫、匯報(bào)會(huì)、影視觀賞讀后感，把教材的內(nèi)容融進(jìn)這些活動(dòng)中，在這些活動(dòng)中使學(xué)生慢慢感受到思想政治課的魅力，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到“行不言之教”的境界。

2.利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，開(kāi)拓思想政治理論課新天地

面對(duì)新時(shí)代的變化，不可忽視的是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)對(duì)年輕學(xué)生的影響是史無(wú)前例的，智能化手機(jī)的深度研發(fā)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代都為現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生每人一部智能手機(jī)隨時(shí)隨地帶在身上，許多信息他們已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上了解到，學(xué)生們也更愿意在網(wǎng)絡(luò)空間里暢談，尋求知識(shí)，面對(duì)這一時(shí)代特征，在網(wǎng)絡(luò)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育是一個(gè)必然的途徑。要積極主動(dòng)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具，最具代表性的就是QQ、網(wǎng)絡(luò)日志、微博、電子公告牌系統(tǒng)、社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等媒體平臺(tái)，利用這些媒體、交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如在所教的每個(gè)班級(jí)組建一個(gè)QQ群，定期地在群里發(fā)表老師對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題的解讀，引領(lǐng)學(xué)生思想朝著健康的方向發(fā)展，不能任由學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題一葉障目不見(jiàn)泰山地妄加評(píng)論。思想政治老師要開(kāi)通個(gè)人微博、微信等，通過(guò)這些媒體工具及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)化解矛盾。切實(shí)擔(dān)負(fù)起一個(gè)思想政治教育工作者的社會(huì)責(zé)任和人生導(dǎo)師的道德良知指引。

3.根據(jù)高職學(xué)生課程安排實(shí)際，思想政治教育課授課場(chǎng)所應(yīng)該多樣化

高職教育的最大特點(diǎn)是為國(guó)家輸送大批高技能型人才，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是必然的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不表明思想政治理論課就此結(jié)束。思想政治理論課要走出一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就可以不再學(xué)習(xí)思想教育課了，思想政治教育結(jié)束了。雖然在學(xué)校的課堂講授結(jié)束了，但思想政治理論課的大教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，實(shí)際上，老師和學(xué)生要樹(shù)立終身都要加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)一定要與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基地、企業(yè)、用人單位加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)思想政治課的不間斷學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)踐中，在教學(xué)大綱的制定上要專門安排這一過(guò)程。學(xué)校要派老師及輔導(dǎo)員到實(shí)習(xí)基地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育工作進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)習(xí)單位和企業(yè)開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)活潑的思想政治教育新局面。也可以邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)院做思想政治工作報(bào)告會(huì)。通過(guò)雙向的和多面的配合教育，使思想政治理論課不會(huì)在學(xué)生人生的不同階段留下盲區(qū)。

4.思想政治理論課課堂教學(xué)組織方式靈活化

由于學(xué)生生源的復(fù)雜多元化，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化水平、家庭背景、基本理解力都有很大的區(qū)別。正如孔子幾千年前就說(shuō)的要因材施教，不能千篇一律地教育。對(duì)所帶的學(xué)生可以采取分層教學(xué)的方法來(lái)實(shí)施。針對(duì)不同的學(xué)生可以準(zhǔn)備不同的教案，還可以采取集散結(jié)合的教學(xué)模式，即以學(xué)校集中教學(xué)為基礎(chǔ)和以學(xué)生分散自主學(xué)習(xí)為延伸的“集散結(jié)合”思想政治理論課教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，利用小課堂對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行再次教育。要配合輔導(dǎo)員老師，利用自習(xí)課、班級(jí)活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行分散教育。尤其高職院校實(shí)行的頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，為思想政治課分散教育提供了更好的契機(jī)。在頂崗實(shí)習(xí)條件下，以校內(nèi)集中教學(xué)方式來(lái)講授思想政治理論課受到限制，因此要利用頂崗實(shí)習(xí)來(lái)繼續(xù)開(kāi)展思想教育工作。思想政治老師要轉(zhuǎn)換理念，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)分散學(xué)習(xí)思想政治理論課是學(xué)校思想政治課的自然延伸和必然拓展。要充分利用頂崗實(shí)習(xí)條件下學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，靈活地把思想政治教育融入實(shí)踐教學(xué)中去，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，效果會(huì)很好。

5.切實(shí)落實(shí)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

這些年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的呼聲一直沒(méi)有停止過(guò)，政治理論課的實(shí)踐教學(xué)也一直在探索和實(shí)踐中艱難前行。作為思想政治老師，要大膽創(chuàng)新思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)形式，尤其要根據(jù)高職生源的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)改革實(shí)踐教學(xué)。多年來(lái)，由于思想認(rèn)識(shí)慣性的誤區(qū)，在職業(yè)院校政治理論課實(shí)踐中一直是雷聲大雨點(diǎn)小的狀態(tài)。這種現(xiàn)象是由多方面的原因造成的，例如：學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足；教學(xué)理論課學(xué)時(shí)安排較多；老師重視不夠；學(xué)院硬件不夠等，造成高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)落實(shí)得不夠充分。實(shí)踐證明，思想政治理論課只有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的實(shí)效性。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，可以嘗試如下一些方法：思想政治理論課教師在課堂上組織學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)影像視頻，看完視頻后回答問(wèn)題，撰寫個(gè)人觀看心得，評(píng)選優(yōu)秀讀后感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)辯論話題，學(xué)生分組開(kāi)展課堂討論和辯論活動(dòng)，通過(guò)辯論會(huì)、討論會(huì)，能很好地把書(shū)本理論運(yùn)用到實(shí)踐中，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考社會(huì)問(wèn)題，能夠很好地運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)辯論會(huì)還能讓課堂氣氛活躍起來(lái)，使“生澀”的理論活起來(lái)，學(xué)生愿意學(xué)；教師設(shè)計(jì)一些題目，這些題目源自教材和社會(huì)生活的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查撰寫報(bào)告論文，制作PPT課件。這樣的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得思想政治理論課是“說(shuō)教”，是“空洞”的理論，更不會(huì)認(rèn)為思想政治與他們無(wú)關(guān)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思政課的親近感和喜歡程度；利用星期天、節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)際，進(jìn)農(nóng)村、走社區(qū)、到廠礦和企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)；通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，他們通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)能夠真切地感受到祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，能夠加深對(duì)國(guó)情和理論熱點(diǎn)問(wèn)題的客觀、理性認(rèn)識(shí)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕