項(xiàng)目教學(xué)法在非檔案學(xué)專業(yè)檔案管理學(xué)課程中的應(yīng)用

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。檔案管理學(xué)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的科目，在課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，具備主動參與、勇于探究、善于交流、樂于合作的創(chuàng)新能力，成為符合時(shí)代發(fā)展需要的、新型的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 檔案管理學(xué) 非檔案學(xué)專業(yè) 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0035-02

2011年4月，時(shí)任總書記的胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中殷切希望廣大青年學(xué)生“要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極投身社會實(shí)踐，在基層一線砥礪品質(zhì)，在同人民群眾的密切聯(lián)系中錘煉作風(fēng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知、運(yùn)用真知，在解決實(shí)際問題的過程中增長才干，不斷提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)掌握建設(shè)國家、服務(wù)人民的過硬本領(lǐng)，為走上社會、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。2014年5月，習(xí)近平總書記在天津和高校畢業(yè)生、失業(yè)人員等座談時(shí)說到，做實(shí)際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題的能力，也就是適應(yīng)社會的能力。檔案管理學(xué)作為我們學(xué)校公共事業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，根據(jù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐以及就業(yè)崗位的需求，要求我們在教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生學(xué)好該課程的有關(guān)基礎(chǔ)理論知識，更要讓學(xué)生掌握檔案實(shí)體管理的具體方法，比如說文書檔案的收集、整理、鑒定、保管、登記統(tǒng)計(jì)、檢索等。面對非檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是一個(gè)關(guān)鍵。項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是一個(gè)要求學(xué)生人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生能更深刻地理解和把握課程要求的知識和技能。

一 項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法（Project-based Learning）也稱“基于項(xiàng)目活動的研究性學(xué)習(xí)”，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，它與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，最大的特點(diǎn)是將教學(xué)過程與具體工作項(xiàng)目充分地融為一體，圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。項(xiàng)目教學(xué)法能將書本理論與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造動手機(jī)會，使學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目的過程中掌握技術(shù)與技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

二 項(xiàng)目教學(xué)法在檔案管理學(xué)中的意義

1.項(xiàng)目教學(xué)法更加注重理論聯(lián)系實(shí)際

通過對某一具體項(xiàng)目的分析與實(shí)施，可以把抽象的概念、原理具體化，有利于“活化”教學(xué)內(nèi)容。檔案管理學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)好該課程的有關(guān)基礎(chǔ)理論知識，如檔案管理的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、原則、規(guī)律、方法等，更要在提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)操、實(shí)務(wù)上下功夫，讓學(xué)生掌握檔案實(shí)體管理的具體方法，如文書檔案的收集與整理、鑒定與分類、立卷與歸檔、保管與查閱等。而這些具體方法都是比較枯燥和抽象的，通過項(xiàng)目教學(xué)法，可以將這些環(huán)節(jié)分割開來，按照檔案形成的過程一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目來完成，可以使學(xué)生更深刻更清楚地了解和把握這些概念和要求。

2.項(xiàng)目教學(xué)法有利于突出學(xué)生的主體地位

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在整個(gè)的實(shí)施過程中十分注重學(xué)生自主性、主動性的發(fā)揮。比如在檔案的收集中，針對收集難的問題，學(xué)生會自己去查找資料，并根據(jù)不同單位的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的收集規(guī)定和獎(jiǎng)懲措施，使學(xué)生能夠關(guān)注社會，關(guān)注自己未來就業(yè)的方向，可以更好地適應(yīng)未來的工作。

3.項(xiàng)目教學(xué)法有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

由于項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生直接參與項(xiàng)目的分析、實(shí)施、評估等一系列過程，這就要求學(xué)生必須查閱資料、學(xué)習(xí)資料、利用資料，可以使學(xué)生的理解能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力得到發(fā)展。此外，項(xiàng)目教學(xué)法能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。每次確定項(xiàng)目之后，學(xué)生就會認(rèn)真看書，思考分析，著手準(zhǔn)備完成項(xiàng)目所需的工具；在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，同學(xué)的合作意識、團(tuán)隊(duì)意識、溝通交流能力也得到了很大的提高，強(qiáng)化了競爭意識。

4.項(xiàng)目教學(xué)法有利于師生互動

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是雙向互動的關(guān)系，老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生是主要的參與者，他們不再是傳統(tǒng)課堂上的被動的接受者，他們會自己動腦筋，大膽創(chuàng)新，為了更好地完成項(xiàng)目，他們會主動與老師同學(xué)探討交流，形成了師生之間、小組之間的多向交流與互動，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

三 項(xiàng)目教學(xué)法在檔案管理學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目確定

項(xiàng)目指的是以完成一項(xiàng)具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的先決條件是確定項(xiàng)目。確定項(xiàng)目可以根據(jù)以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：一是是否符合課程教學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)生的就業(yè)實(shí)際需要；三是是否具備完成項(xiàng)目所需的條件。通過對學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)后實(shí)際工作需要的技能的調(diào)查反饋意見，筆者了解到各個(gè)用人單位的檔案管理工作主要圍繞檔案實(shí)體工作的六大環(huán)節(jié)，即檔案收集、整理、鑒定、保管、登記統(tǒng)計(jì)、檢索進(jìn)行，因此，在教學(xué)過程中的項(xiàng)目也是圍繞這幾個(gè)方面來進(jìn)行確定的。

2.項(xiàng)目分析

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師對項(xiàng)目任務(wù)的分析引導(dǎo)是很有必要的。確定一個(gè)項(xiàng)目后，為了避免學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的盲目性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析理解和把握本項(xiàng)目的知識重點(diǎn)在今后實(shí)際工作中的重要性和實(shí)用價(jià)值，并對學(xué)生沒有考慮到的一些細(xì)節(jié)部分進(jìn)行完善和引導(dǎo)。例如在分析項(xiàng)目“歸檔文件的排列、編號、編目及裝盒”時(shí)，由于要使用到的工具比較多，可以有意識地向?qū)W生展示檔案盒、打孔器、起訂器、小型縫紉機(jī)等專業(yè)工具，同時(shí)利用多媒體課件向?qū)W生展示檔案庫房實(shí)景、檔案管理設(shè)備、歸檔文件目錄格式、盒內(nèi)備考表式樣等，力爭高質(zhì)量地完成項(xiàng)目任務(wù)。

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是保證學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)過程中，一般將全班同學(xué)分成5～6人一組，選出一個(gè)組長，以小組為單位通過團(tuán)隊(duì)合作共同完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中組長要認(rèn)真做好記錄，包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目分析過程、項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)等，以項(xiàng)目為單位形成完整的一份檔案，到學(xué)期末各小組將形成本小組的檔案管理學(xué)學(xué)習(xí)檔案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師除了要提供必需的工具和設(shè)備外，要注意做到以下幾點(diǎn)：一是要營造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師不應(yīng)過多干涉，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、分析、操作，減少學(xué)生的壓力；二是要體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識的教學(xué)策略，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)操作性；三是鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮，引入評優(yōu)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；四是開展交流活動，各小組長代表本組就已完成項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，共同交流在實(shí)施過程中本組的優(yōu)缺點(diǎn)和遇到的問題，互相學(xué)習(xí)、共同思考，解決問題；五是教師通過點(diǎn)評同學(xué)們的成果和完成項(xiàng)目過程中存在的問題，直觀地向同學(xué)們講解項(xiàng)目實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題和細(xì)節(jié)，各組同學(xué)再對本小組的成果進(jìn)行完善和修正。

4.項(xiàng)目評價(jià)

項(xiàng)目評價(jià)是獲得專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)反饋的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法由教師和學(xué)生共同對完成的項(xiàng)目做出評價(jià)。它包括4個(gè)部分：（1）學(xué)生自評，學(xué)生根據(jù)自己在項(xiàng)目中的實(shí)際貢獻(xiàn)進(jìn)行自評，占20%；（2）小組評分，各小組組長根據(jù)各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評分，并給出理由，占30%；（3）小組互評，各小組根據(jù)其他小組的總結(jié)和展示的作品，進(jìn)行評分，占20%；（4）老師評價(jià)，老師根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的表現(xiàn)，給每位同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，占30%。期末取各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的平均分相加，即為學(xué)生的實(shí)踐課程分?jǐn)?shù)。

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師成為了一名向?qū)Ш皖檰?，他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，也提高了專業(yè)水平。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕