以中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的外語教學(xué)改革探析

【摘 要】中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證旨在進(jìn)一步完善中醫(yī)高等教育保障體系建設(shè)，確保中醫(yī)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。以此為導(dǎo)向的外語教學(xué)改革要求發(fā)揮學(xué)生主體作用，改革課堂教學(xué)模式，提高外語教師師資水平，為培養(yǎng)高質(zhì)量的中醫(yī)人才服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)專業(yè)認(rèn)證 外語教學(xué) 改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0016-02

一 中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證背景

認(rèn)證是由指定的專門機(jī)構(gòu)采用一整套明確的標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)逃龣C(jī)構(gòu)進(jìn)行審核與評價(jià)的過程。醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證作為一種外部質(zhì)量審核機(jī)制，是保證醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量和規(guī)范醫(yī)學(xué)人才評價(jià)的有效途徑。2007年開始，教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)著手制訂《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——中醫(yī)學(xué)專業(yè)》并探索建立中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證模式（簡稱“中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證”）。中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)和研究先后在黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、暨南大學(xué)、寧夏醫(yī)科大學(xué)等13所不同類型的高等院校進(jìn)行。2013年1月，教育部、國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合頒布了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——中醫(yī)學(xué)專業(yè)（暫行）》，以保證和規(guī)范中醫(yī)人才培養(yǎng)，提高中醫(yī)國際教育質(zhì)量和促進(jìn)中醫(yī)藥國際教育健康發(fā)展。中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證陸續(xù)在各省中醫(yī)藥高等院校展開，成為中醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)改革的普遍指南。

二 中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證對外語教學(xué)改革的啟示

1.健全中醫(yī)高等院校外語教育保障體系

中醫(yī)專業(yè)認(rèn)證有利于統(tǒng)一行業(yè)內(nèi)部對中醫(yī)人才職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識，有利于推動(dòng)中醫(yī)教育和人才培養(yǎng)模式改革，是推進(jìn)中醫(yī)高等教育改革、提高中醫(yī)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)中醫(yī)學(xué)國際化進(jìn)程的重要舉措。中醫(yī)藥在防病治病，養(yǎng)生康復(fù)等方面的巨大作用已被越來越多的人接受，中醫(yī)藥的國際傳播迫切需要在專業(yè)和外語方面都優(yōu)秀的復(fù)合型人才。中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為中醫(yī)高等院校外語教育水平的提高提供重要保障，也對推進(jìn)外語教育教學(xué)改革、提高外語教育水平和提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才外語水平提出了更高的要求。

2.促進(jìn)中醫(yī)高等院校外語教學(xué)改革和外語特色的發(fā)揮

外語教育是高等教育的重要組成部分，外語教育在中醫(yī)藥高等院校中扮演著重要角色，是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥國際化和培養(yǎng)中醫(yī)國際傳播交流人才的重要途徑。結(jié)合各個(gè)學(xué)校的發(fā)展定位，外語教學(xué)要改革、要有特色，為學(xué)校發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。如上海中醫(yī)藥大學(xué)嘗試中醫(yī)與外語相結(jié)合的教學(xué)模式，從2001年起就開展了雙語教學(xué)試點(diǎn)工作，并在中醫(yī)學(xué)專業(yè)（七年制）中開設(shè)了針灸推拿外向型方向，現(xiàn)開設(shè)雙語課程近20門，并在七年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)習(xí)階段嘗試開展英語教學(xué)查房和病例討論，編寫相關(guān)雙語教學(xué)教案（劇本）超過40個(gè)。

3.促進(jìn)外語教育教學(xué)理念的創(chuàng)新

中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育理念，與外語教學(xué)所倡導(dǎo)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)途徑相一致。認(rèn)證強(qiáng)調(diào)在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生的自身成長釋放更多的發(fā)展空間，以此來激勵(lì)和挖掘?qū)W生成長。中醫(yī)專業(yè)認(rèn)證要求活躍并延伸課堂形式和內(nèi)容、探索教與學(xué)新的契合點(diǎn)。認(rèn)證促進(jìn)外語教學(xué)改變單一的評價(jià)方法，構(gòu)建包括形成性考試和終結(jié)性考試的多元化學(xué)業(yè)評價(jià)模式，促進(jìn)教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

三 外語教學(xué)改革的具體措施

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是外語課堂的主體，外語教學(xué)中要把教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程中的有效互動(dòng)。“90后”的大學(xué)生思維活躍，敢于表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，沉悶的課堂不利于他們自身特點(diǎn)的發(fā)揮，更無法實(shí)現(xiàn)英語聽說讀寫譯的培養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)院校將學(xué)生課堂理論知識學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)普遍縮減，重視操作和臨床學(xué)習(xí)的大背景下，更需要外語教師發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，將課堂變成學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、檢驗(yàn)鍛煉效果和教師答疑解惑等內(nèi)容的地方。

2.外語課堂教學(xué)模式改革

以學(xué)生為中心的教育理念要求創(chuàng)新教學(xué)方法，改革外語課堂模式。根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取互動(dòng)式、討論式、啟發(fā)式、案例式等多種教學(xué)方法。外語課堂教學(xué)也不能拘泥于傳統(tǒng)方式的束縛，真正告別“一言堂”式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的課堂教學(xué)方法并引入自身的課堂教學(xué)中。學(xué)生想上課、要上課，在課堂上能收獲知識，教師課堂中有壓力，更有收獲和反思，這是一種良性的教與學(xué)之間的互動(dòng)，也是構(gòu)建良好外語課堂教學(xué)模式的目標(biāo)。

3.在外語教育中的發(fā)揮服務(wù)意識，為高質(zhì)量中醫(yī)藥人才培養(yǎng)服務(wù)

社會(huì)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長對中醫(yī)藥高等人才的要求是外語教育不能僅僅滿足于學(xué)習(xí)課本知識和通過英語考試。中醫(yī)專業(yè)認(rèn)證要求人才遵循中醫(yī)高等教育規(guī)律，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)市場要求。在此背景下，許多中醫(yī)高等院校結(jié)合地方實(shí)際，提出“訂單式”教育模式，培養(yǎng)既專業(yè)又能適應(yīng)就業(yè)崗位的畢業(yè)生，較好地滿足了市場的需求。中醫(yī)院校外語教育也要與時(shí)俱進(jìn)，將應(yīng)用型、實(shí)用性的內(nèi)容，如專門用途英語（ESP）、學(xué)術(shù)英語（EAP）等內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，為今后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.完善外語成績評價(jià)體系

通過中醫(yī)專業(yè)認(rèn)證，不斷完善學(xué)生外語成績評定環(huán)節(jié)，健全全過程評定體系。一方面，充分發(fā)揮外語考試在教學(xué)中的引導(dǎo)、評價(jià)、反饋和激勵(lì)作用，改變單一評價(jià)模式，建立形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)為主體的成績評定體系，使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定體系更加科學(xué)、合理。另一方面，考試結(jié)束后，要求外語任課教師在認(rèn)真研判試題的基礎(chǔ)上，對試卷和考試結(jié)果進(jìn)行綜合分析，形成較為客觀真實(shí)的試卷分析報(bào)告并反饋給學(xué)生，以促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)一步完善。

5.外語教師師資培養(yǎng)

外語教師的素質(zhì)是外語人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，人才培養(yǎng)的質(zhì)量與師資力量息息相關(guān)。國際化中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)必須依賴一定數(shù)量的、高素質(zhì)的復(fù)合型師資力量。中醫(yī)藥高等院校外語教師普遍存在著師資力量尤其是“中醫(yī)（藥）+外語”的“雙師型”師資短缺的問題。依靠英語專業(yè)畢業(yè)教師講授相關(guān)雙語課程或者醫(yī)學(xué)英語課程，往往很難講透，學(xué)生一知半解。可喜的是，許多中醫(yī)高等院校外語教學(xué)部門已經(jīng)看到并正著手解決這個(gè)問題。一方面，通過英語專業(yè)教師的再學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)獲得醫(yī)學(xué)專業(yè)的第二學(xué)位，另一方面，通過引進(jìn)人才的方式將具有海外留學(xué)經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才或者招聘外語能力突出的優(yōu)秀中醫(yī)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任醫(yī)學(xué)英語或?qū)I(yè)英語教師，彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教師不足的現(xiàn)狀，并以此為突破提高“雙師型”教師的師資水平。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕