學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查研究

【摘 要】本文采用問(wèn)卷調(diào)查方法，輔以深度訪(fǎng)談，從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)、就業(yè)單位選擇、就業(yè)地域選擇、薪酬、就業(yè)意愿等方面，針對(duì)幼兒園師資短缺、流動(dòng)性大的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)研究，提出學(xué)生應(yīng)內(nèi)外兼修，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀；學(xué)校應(yīng)改善課程設(shè)置，拓寬就業(yè)思路；國(guó)家應(yīng)完善學(xué)前教育管理體制，保障教師權(quán)益。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 畢業(yè)生 就業(yè)意向

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0005-03

一 幼兒園師資短缺、流動(dòng)性大

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）及《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）的發(fā)表出臺(tái)，《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)前教育法》的頒布實(shí)施，各級(jí)政府正在逐步把發(fā)展學(xué)前教育作為自己的責(zé)任，我國(guó)學(xué)前教育迎來(lái)了一個(gè)前所未有的發(fā)展高峰。

《綱要》中指出要“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”“積極發(fā)展學(xué)前教育”“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”①。《意見(jiàn)》中也指出“多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍?！薄巴晟茖W(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”②。從《綱要》及《意見(jiàn)》中可以看出，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度逐年提升，資金投入逐漸增加，從2008年的133億元增加到2012年的748億元，增長(zhǎng)了5倍，年均增幅49%。但是截至2013年全國(guó)幼兒園師生比例為1∶23，幼兒園教師專(zhuān)科以上學(xué)歷僅占66%，農(nóng)村地區(qū)不到50%，且大部分為后續(xù)學(xué)歷。因此幼兒教師師資水平仍然是遏制我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的主要因素之一。但就相關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每年在校人數(shù)在逐年增加（如圖1）。幼兒教師供需的平衡就成為我們關(guān)注的重點(diǎn)，為了更好地了解地方院校本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向，優(yōu)化學(xué)前教育課程設(shè)置，我們進(jìn)行了如下調(diào)查。

二 對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向分析

1.研究對(duì)象的選取

帕森斯（Parsons）在《職業(yè)選擇》一書(shū)中明確闡明職業(yè)選擇的三大要素：（1）應(yīng)清楚地了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；（2）應(yīng)清楚地了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識(shí)、在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢(shì)、不利和補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途；（3）上述兩個(gè)條件的平衡。帕森斯的理論內(nèi)涵即是在清楚認(rèn)識(shí)、了解個(gè)人的主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配，最后選擇一種職業(yè)需求與個(gè)人特長(zhǎng)匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。③本次課題的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)源于河北科技師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收90份，回收率100%。問(wèn)卷整體情況為：性別分布：女生90人，男生0人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)占總?cè)藬?shù)78%，縣城占總?cè)藬?shù)16%，城市占總?cè)藬?shù)6%。

2.問(wèn)卷分析

第一，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)較高。通過(guò)對(duì)90份調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，本屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)的顯示如下：在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，68.9%的學(xué)生持有英語(yǔ)等級(jí)證；100%的學(xué)生持有計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)證；99.7%的學(xué)生持有普通話(huà)等級(jí)證；86%的學(xué)生持有高級(jí)育嬰師證書(shū)；100%的學(xué)生持有教師資格證書(shū)；25.6%的學(xué)生持有舞蹈等級(jí)證書(shū)。由此可以看出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間都不斷地提升自身素質(zhì)，為了其以后工作做準(zhǔn)備。89.7%的學(xué)生在課外兼職并獲得經(jīng)濟(jì)收入，其中76.3%的學(xué)生從事的課外兼職與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)，這說(shuō)明畢業(yè)生注重對(duì)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。65.8%的學(xué)生曾擔(dān)任過(guò)班、系、?；蛏鐖F(tuán)干部，這些經(jīng)歷進(jìn)一步提高了他們的社交能力和綜合素養(yǎng)。

第二，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇時(shí)傾向于公立單位。在單位選擇傾向方面，學(xué)生主要從出路、單位種類(lèi)、地域等三個(gè)方面考量。分析顯示，地方本科院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)首選出路為直接就業(yè)，其中幼兒園36.7%、其他教育系統(tǒng)28.9%，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要選擇單位類(lèi)別，地方本科院校學(xué)生就業(yè)地域主要集中于家鄉(xiāng)（74.4%）。由此可知，學(xué)生在就業(yè)初期還是樂(lè)于選擇幼兒園的工作，在工作地域方面大多愿意留在離家較近的地區(qū)。

第三，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)于薪酬的期望與現(xiàn)實(shí)矛盾。從圖4中可以看出，55.6%的學(xué)生選擇2501～3500元，表明一半畢業(yè)生不滿(mǎn)于現(xiàn)在的薪酬水平，且有31.1%的畢業(yè)生期望月薪能夠達(dá)到3500元以上。

在調(diào)研過(guò)程，畢業(yè)生談道：“幼兒園薪資待遇低，現(xiàn)在消費(fèi)水平高，畢業(yè)后總不能繼續(xù)依靠家里，3000元就可以養(yǎng)活自己，也考慮去幼兒園。”——Y同學(xué)

“我不想去幼兒園，感覺(jué)工資有點(diǎn)低，希望畢業(yè)后能拿到4000左右，決定去北京看看有沒(méi)有合適的，而且好多家人都在北京?！薄猈同學(xué)

第四，薪酬是影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)的首要因素。如圖5，影響地方本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)擇業(yè)的首要因素調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：影響擇業(yè)的因素排名前三的分別是：薪酬、職業(yè)晉升、興趣?？梢?jiàn)，學(xué)生擇業(yè)的主要因素為外在因素，其次才是自我提升與發(fā)展。

三 結(jié)論

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，所調(diào)查院校的學(xué)生除具普通話(huà)、計(jì)算機(jī)、教師資格證書(shū)外，還有86%的學(xué)生持有高級(jí)育嬰師證書(shū)、25.6%的學(xué)生持有舞蹈等級(jí)證書(shū)。這說(shuō)明學(xué)生在校期間比較注意自身素質(zhì)的提高，那么在此基礎(chǔ)上要樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀，發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)的潛能。馬克思在其早期文章《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中指出：“擇業(yè)既是人的權(quán)力，也是人作為社會(huì)人的義務(wù)，青年人在選擇職業(yè)時(shí)要認(rèn)真權(quán)衡……理性地選擇自己熱愛(ài)，并能發(fā)揮自身潛能的職業(yè)”“擇業(yè)要堅(jiān)持把個(gè)人利益和社會(huì)利益結(jié)合起來(lái)的原則，當(dāng)選擇為人類(lèi)福利而勞動(dòng)”。 ④

調(diào)查數(shù)據(jù)還表明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中容易受到外在因素的影響，如學(xué)生在選擇就業(yè)地域上仍然傾向自己熟悉的家鄉(xiāng)（74.4%）；影響單位選擇的首要因素中38.9%的學(xué)生選擇薪酬，都很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。而當(dāng)下師資問(wèn)題仍然是我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一大障礙，故學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)時(shí)，就應(yīng)該在考慮個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，考慮社會(huì)的發(fā)展，投身到農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。所以，在當(dāng)今復(fù)雜的擇業(yè)環(huán)境下，青年大學(xué)生要樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以正確的擇業(yè)觀念，選擇為祖國(guó)人民做出貢獻(xiàn)的職業(yè)，同時(shí)也能充分實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)思路

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)觀念相對(duì)狹隘。如單位選擇中有65.6%的學(xué)生會(huì)選擇公立單位；在地域選擇中有74.4%的學(xué)生會(huì)選擇離家較近的市區(qū)。那么作為培養(yǎng)學(xué)前教師的學(xué)校，就應(yīng)不斷構(gòu)建新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受及熱愛(ài)學(xué)前教育。關(guān)于接受的各種解釋?zhuān)瑹o(wú)非是從兩個(gè)層面來(lái)界定，即“關(guān)系說(shuō)”和“活動(dòng)說(shuō)”。關(guān)系說(shuō)“強(qiáng)調(diào)接受主體和接受客體之間的相互關(guān)系”，活動(dòng)說(shuō)“則把接受認(rèn)定為是一種特殊的活動(dòng)……相對(duì)來(lái)說(shuō)，傳播學(xué)、接受美學(xué)和哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的研究重在接受主客體之間的相互關(guān)系，特別是接受主體‘期待視野’的契合與跌升，或觀念的整合與辯證否定”。 ⑤學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能否進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè)，更甚者進(jìn)入基層幼兒園，就其本質(zhì)而言首先是接受。

正如哲學(xué)認(rèn)識(shí)論而言，接受是“人們對(duì)以語(yǔ)言象征符號(hào)表征出來(lái)的思想文化客體信息的擇取、解釋、理解和整合，以及運(yùn)用的認(rèn)識(shí)論關(guān)系和實(shí)踐關(guān)系”。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)時(shí)也是如此，就業(yè)理念作為客體信息呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇性地與就業(yè)理念呈現(xiàn)接受關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的改變。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，拓寬就業(yè)思路，降低就業(yè)預(yù)期，促進(jìn)職業(yè)選擇多元化，讓學(xué)生走出“事業(yè)編、國(guó)有、大城市”的怪圈，樹(shù)立面向基層、多渠道、多角度的就業(yè)觀念，要有“編外制就業(yè)”“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。

3.完善學(xué)前教育管理體制，保障教師權(quán)益

通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)談、調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，薪酬成了本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未能從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要障礙。在圖4中顯示，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后的薪酬期望多集中在于3000元左右，而現(xiàn)在學(xué)前教育行業(yè)不能滿(mǎn)足其薪酬期望。目前，我國(guó)還處于教育發(fā)展的短缺時(shí)期。在這一時(shí)期我國(guó)教育資源總體上是短缺，而處于義務(wù)教育體系之外的學(xué)前教育的投入量更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2012年我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例首次超過(guò)了4%，但因歷史遺留原因，教育經(jīng)費(fèi)投入顯現(xiàn)出教育資源分配上的不均衡，即義務(wù)教育、高等教育階段投入重，學(xué)前教育階段投入輕，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育。雖然我國(guó)自2010年后展開(kāi)“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”，對(duì)學(xué)前教育重視加大，也不能一夜之間解決所有的問(wèn)題，故學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能更好地投入到幼兒教育事業(yè)中。為了改善此種狀況，需做到以下幾點(diǎn)：

第一，我國(guó)應(yīng)提高幼兒教師地位。讓學(xué)前教育學(xué)生有職業(yè)歸屬感，從政策層面入手增加教師編制，確保幼兒教育的“兩教一保”需求，降低學(xué)前教師的工作負(fù)擔(dān)、工作壓力。

第二，提高學(xué)前教師薪資待遇。使幼兒園教師工資與中小學(xué)、公務(wù)員工資處于同一等級(jí)；要求民辦幼兒園按照《勞動(dòng)合同法》規(guī)定，積極為民辦幼兒園教師辦理五險(xiǎn)一金，并完善對(duì)于民辦幼兒園教師人事檔案的管理，確保學(xué)前教師基本待遇得到保障。

第三，完善學(xué)前教育職稱(chēng)評(píng)定體系。目前我國(guó)并沒(méi)有完善的學(xué)前教育職稱(chēng)評(píng)定體系，學(xué)前教師評(píng)定職稱(chēng)仍然和小學(xué)教師執(zhí)行同一標(biāo)準(zhǔn)，而民辦幼兒教師在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，更無(wú)相應(yīng)的評(píng)審機(jī)構(gòu)。因此我國(guó)需建立與幼兒教師相適應(yīng)的職稱(chēng)體系，保障教師權(quán)益，并且應(yīng)委托教育行政部門(mén)對(duì)民辦學(xué)前教師評(píng)定進(jìn)行監(jiān)管，使其與公辦教師具有同樣的晉升機(jī)會(huì)。

注 釋

①教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2011

②國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)

③趙北平、雷五明主編.大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006：18～20

④馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：81

⑤劉麗瓊.思想政治理論課教學(xué)接受論[M].北京：人民出版社，2009：5

〔責(zé)任編輯：林勁〕