捕捉教育契機(jī)，讓學(xué)習(xí)回歸生活

【摘 要】淡化教育痕跡，注重隨機(jī)教育的作用；尊重和支持幼兒的興趣，以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，及時(shí)生成新的科學(xué)教育內(nèi)容。教師能以幼兒的想法與意愿為學(xué)習(xí)探索的起點(diǎn)，讓幼兒從好奇、有趣、好玩中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；從實(shí)際體驗(yàn)、操作的活動(dòng)中感受到發(fā)現(xiàn)的快樂；從交流、探索中不斷地重建自己的知識，享受學(xué)習(xí)的樂趣，這才是生活教育之真諦。

【關(guān)鍵詞】教育契機(jī) 回歸 生活教育 小班主題活動(dòng)

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0126-02

“生活即教育”，教育要從生活中來，回到生活中去。開展主題活動(dòng)，教師應(yīng)在幼兒的日常生活活動(dòng)中用心觀察，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，尋找豐富而適宜的教育內(nèi)容和材料，在主題的產(chǎn)生、內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的制定、活動(dòng)實(shí)施拓展的過程等方面，充分挖掘幼兒的生活資源，加以有效整合，并且步步深入，讓主題活動(dòng)充實(shí)起來。下面是我在組織小班幼兒生活活動(dòng)時(shí)抓住契機(jī)，引導(dǎo)他們開展主題系列活動(dòng)“糖果”時(shí)的具體做法。

一 分享糖果

晨間早點(diǎn)剛吃完，子軒和同桌佳巍邊說悄悄話邊拉著手來到活動(dòng)亭的角落里。子軒捂著鼓囊囊的口袋神秘兮兮地對佳巍說：“我有糖果，你要不要吃？”這時(shí)，斌斌和阿力看到了也連忙上前向子軒要糖果，不一會(huì)兒，糖果就被一搶而空。超超沒分到糖果，于是跑到老師跟前報(bào)告：“老師，子軒帶了糖果來，他們在偷吃呢！”老師笑著說：“哎！子軒，看來你帶的糖果不夠大家分哦！”子軒：“我家還有很多糖，明天可以帶來嗎？”老師：“嗯！你真是個(gè)樂于分享的孩子。”

小班幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)正處于萌芽期，用分享小物品來吸引同伴的注意是最基本、最有效的方法之一。因此，如果簡單地制止幼兒上課吃糖果的行為，不準(zhǔn)他們帶糖果到幼兒園來，扼殺他們的興趣顯然是不對的。糖果是孩子們最喜愛的食品之一，小班下學(xué)期的幼兒對糖果的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)往往也是以吃為主，很少會(huì)注意到糖果的一些特征、科學(xué)現(xiàn)象以及平時(shí)的衛(wèi)生習(xí)慣等。糖果中的科學(xué)奧秘?zé)o窮，怎樣抓住這樣一個(gè)教育契機(jī)，利用幼兒感興趣的糖果與孩子共同深層次地探索糖果的知識呢？于是，我們開始了有關(guān)糖果的主題活動(dòng)。

二 各種各樣的糖果

第二天早晨，孩子們紛紛帶來了糖果，一到班上就歡呼雀躍地聊開了。老師也參與到孩子們的談話中：“這些糖果是從哪兒來的呢？”子軒說：“我的小姨結(jié)婚了，這是小姨和姨丈的喜糖?！背f：“我的糖是超市買的，超市有很多糖?！甭堵墩f：“我的花生牛軋?zhí)鞘菑奈覌寢岄_的茶樓里拿的?！崩蠋煟骸奥堵哆€知道糖的名字呢！”話音剛落，討論更加激烈了：“我的是大白兔奶糖、棒棒糖”“我的是巧克力”“我有話梅糖、棉花糖”“這是玉米糖、水果夾心糖”……老師鼓勵(lì)他們自己剝開糖紙，看一看、聞一聞、嘗一嘗。孩子們又開始交流起來：“我的糖果是橙色的，是橘子口味的，你的糖是什么口味的？”“我的是紅色的，草莓味?！薄拔业氖蔷G色的，是蘋果味的?！薄拔业奶鞘亲仙?，葡萄味的?！薄拔矣星煽肆Γ强Х壬摹崩蠋煿首黧@喜：“哦，原來糖的顏色可以告訴我們糖的味道，是嗎？”“是的！”正當(dāng)孩子們齊聲響應(yīng)的時(shí)候，老師卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了隨地亂扔的糖紙。

孩子們十分興奮，看得出他們在家中已建構(gòu)了對糖果初步的認(rèn)知，在老師的引導(dǎo)下，孩子們的這些零散的糖果概念逐漸清晰化，基本上能說出自己所喜歡的糖果的名稱，通過與同伴的分享、品嘗、交流能判斷各種糖果的口味，還發(fā)現(xiàn)了糖果的味道與糖果的顏色有關(guān)系。老師以幼兒為活動(dòng)之本，平行參與其中，不經(jīng)意地提問，及時(shí)梳理提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)?；顒?dòng)中，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己忽略了環(huán)保教育，為了提高幼兒的環(huán)保意識，挖掘糖紙中的科學(xué)教育和審美教育，一舉多得的想法應(yīng)運(yùn)而生了。

三 有趣的糖紙

“哇，好漂亮的糖紙呀，我們可以用它做什么呢？”老師撿起地上的一張?zhí)羌?，一邊思考一邊拿起剪刀膠水，不一會(huì)兒，一副剪貼畫“美麗的花”呈現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們都驚呆了：原來糖紙還可以這么玩！“你們把這么多好看的糖紙都扔在地上，是不是很可惜?。俊崩蠋熇^續(xù)說：“糖紙亂扔在地上，教室看上去怎樣？”“不干凈”“不衛(wèi)生”“亂七八糟”……幼兒回答。接著，大家一起收集糖紙：把皺巴巴的糖紙壓平；把弄臟的糖紙洗干凈；把殘缺的糖紙進(jìn)行修剪……

老師與幼兒一邊欣賞收集來的糖紙，一邊把糖紙折成小樹葉貼在背景墻上做裝飾。露露自言自語：“糖紙的顏色可真多??！”佳?。骸疤羌埳厦嬗凶帧⒂袌D，它們能告訴我們糖的名字?！蓖蝗唬蠼校骸鞍?，子軒，你怎么把糖紙貼在窗戶玻璃上啦！”子軒驚喜地回答：“快看，玻璃變成紅色啦！外面的東西也變成紅色啦！”透過透明的糖果紙，他看到了不一樣的世界，其他孩子也紛紛效仿。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)透過糖紙看天空時(shí)，天空變色了，紅的天、粉的天、綠的天、紫的天……當(dāng)他們透過糖紙看周圍時(shí)，周圍的世界都變色了，小朋友的臉也變色了，他們都情不自禁地叫了起來，“太好玩了”。子軒說：“我知道了，糖紙是什么顏色，看到的東西就是什么顏色?！迸赃叺男∮顓s說：“不對，我用的是藍(lán)色糖紙看到的卻是綠色的天空。”這是怎么回事呢？細(xì)心的子軒發(fā)現(xiàn)：“你拿了兩張?zhí)羌?，一黃一藍(lán)?！薄皟蓮?zhí)羌埊B在一起會(huì)變色嗎？”老師引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)貌煌伾奶羌堉丿B在一起看看會(huì)變出什么新的顏色。這些發(fā)現(xiàn)對于小班的孩子們來說很神奇?？墒驱堼垍s在一旁不高興了，還說：“我怎么看不見呢？”老師走過去一看，明白了，原來他的糖紙不是透明的，老師借機(jī)請其他小朋友也用這張?zhí)羌埧匆豢?，也看不見彩色的世界了，于是孩子們安靜了，好奇地看著老師，老師與幼兒比較了兩張不同的糖紙，并告訴他們因?yàn)榭吹靡娡饷媸澜绲奶羌埵峭该鞯?，龍龍的糖紙是不透明的，所以看不見?/p>

孩子們就是在這種輕松自由的環(huán)境中探索交流，相互碰撞出智慧的火花，從而獲得一些科學(xué)知識，幼兒的科學(xué)知識就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來、清晰起來的。

四 糖果響罐

角色區(qū)的糖果超市連續(xù)好幾天都爆滿，子軒、婷婷正在把零散的糖果分類裝罐。婷婷裝好半罐巧克力豆開心地?fù)u了搖，接著邊有節(jié)奏地?fù)u著罐子邊唱起歌來：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”子軒也學(xué)著搖起手里的糖罐唱歌，可是子軒用力搖，罐子就是不出聲，這下可把他急壞了：“怎么回事呀？為什么我的糖罐不出聲？”老師：“你們的糖罐一樣嗎？”經(jīng)過對比，子軒發(fā)現(xiàn)：“我的糖罐裝滿了，婷婷的糖只有半罐?！庇谑?，他倒出一些糖，擰緊瓶蓋再次嘗試，雖然罐子有聲響了，但子軒還是納悶：“為什么我的糖罐聲音那么小，沒婷婷的好聽？”老師：“你們再試試其他糖罐發(fā)出的聲響，不同的糖在罐子里搖晃時(shí)發(fā)出的聲音一樣嗎？”其他孩子也好奇地紛紛上前嘗試，今天的糖果超市變成了響罐的探索區(qū)?！拔业奶枪扪b的是QQ糖，聲音很小?！薄懊藁ㄌ茄b進(jìn)去沒聲音呀?！薄八蔡茄b進(jìn)去就很響?！薄?/p>

從對響罐里發(fā)出的聲音感興趣，到探索怎樣讓罐子發(fā)出各種不同的聲音，孩子們相互傳遞自己的發(fā)現(xiàn)，在分享與學(xué)習(xí)之中獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到成功的樂趣。

五 糖的溶解

第二天，子軒、婷婷又來到糖果超市，他們對糖果響罐的興趣未減。子軒拿起昨天裝的QQ糖響罐搖了搖，驚奇地說：“QQ糖搖不動(dòng)了，都黏在一起了。”再試試其他糖罐，沒有用糖紙包的糖果大部分都黏在一起了?！袄蠋?，這是怎么回事呀？”我欲言又止，直接告訴她答案還不如給孩子們創(chuàng)造空間，讓他們自己探索發(fā)現(xiàn)。這樣又會(huì)生成一個(gè)很好的活動(dòng)。于是在老師組織了“糖的溶解”小實(shí)驗(yàn)：用透明的玻璃杯裝白開水，再放入糖，看看糖有什么變化。孩子們發(fā)現(xiàn)糖慢慢地不見了，就在這時(shí)候，頑皮的超超忍不住嘗了一口糖水，得意地笑了：“水好甜呀，真好喝。”其他小朋友也跟著都喝了一口糖水，孩子們發(fā)現(xiàn)糖在水中會(huì)溶解，所以糖慢慢不見了，水慢慢變甜了。老師請幼兒用手沾了一點(diǎn)水，再用濕手抓糖果，他們發(fā)現(xiàn)手黏黏的。老師：“糖黏黏的是因?yàn)榭諝庵杏兴郑窃诳諝庵蟹啪昧藭?huì)溶解。糖罐的蓋子沒有擰緊，進(jìn)了潮濕的空氣，里面的糖果就溶在一起了?！焙⒆觽冞@才明白是怎么回事。科學(xué)小試驗(yàn)讓幼兒對糖的溶解一目了然，同時(shí)也體驗(yàn)了動(dòng)手操作的樂趣。

老師趁機(jī)進(jìn)行健康教育：“吃糖時(shí)，糖留在牙齒縫里就容易長蛀牙。怎樣保護(hù)我們的牙齒呢？”子軒說：“吃完糖后一定要用清水漱口?！辨面谜f：“要少吃糖。”超超說：“早上起床要刷牙，睡覺前也要刷牙。”老師說：“小朋友說得都很好，吃完糖也要漱口，清水可以把殘留在牙齒上的糖洗干凈。現(xiàn)在你們都去漱口吧。”小朋友排著長長的隊(duì)伍去漱口了。

本次活動(dòng)建立在孩子感興趣的事物基礎(chǔ)上，老師及時(shí)地抓住了糖果這一教育契機(jī)，來開展主題教育活動(dòng)，幼兒始終興趣濃厚。與利用現(xiàn)成教材開展活動(dòng)相比，幼兒生活中的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)是最自然的、最不容易忘懷的經(jīng)驗(yàn)，也對幼兒更具有吸引力。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕