【摘 要】情感評(píng)價(jià)是職業(yè)教育過程中很關(guān)鍵的問題。但教學(xué)過程中的情感評(píng)價(jià)實(shí)施目前尚無成熟的工具,筆者構(gòu)想采用電子檔案袋作為工具,提出了工具平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 電子檔案袋
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2015)36-0080-02
一 項(xiàng)目教學(xué)引入情感評(píng)價(jià)的實(shí)際意義
教學(xué)過程中情感評(píng)價(jià)的根本目的是推動(dòng)教學(xué)。對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用課程而言,筆者希望借助情感評(píng)價(jià)的實(shí)施,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而達(dá)到推動(dòng)教學(xué)的目的。
二 情感評(píng)價(jià)的基本理論
國內(nèi)外目前將情感評(píng)價(jià)模式劃分為四種基本的取向模式:(1)科學(xué)取向的模式。這種模式借用自然科學(xué)的方法和手段,力求科學(xué)化、客觀化和可操作性,在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。比較典型的有泰勒模式。(2)管理取向的模式。這種模式側(cè)重對(duì)整個(gè)實(shí)施過程的監(jiān)測(cè)和控制,對(duì)每一階段都有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方案和措施。(3)人類學(xué)取向的模式。借用人類學(xué)的研究方法,注重質(zhì)性方法的運(yùn)用,尤其是觀察和定性研究,注重觀察的背景和情景。比如斯克里芬的目標(biāo)游離模式(無目標(biāo)模式)。(4)參與取向的模式。這種模式是在心理建構(gòu)思想的指導(dǎo)下產(chǎn)生的,主要特點(diǎn)在于利益各方參與其中,共同商討評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、過程以及相關(guān)事項(xiàng)。在探討中呈現(xiàn)各方立場(chǎng),縮小利益差異,最終達(dá)成一致。
很多專家認(rèn)為教育情感評(píng)價(jià)更適合采用人類學(xué)取向的模式和參與取向的模式,這兩者中的許多形式都可以作為教育情感評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性方案。
教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)過程的一部分,有人稱為“教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化”,也有人稱為“教學(xué)與評(píng)價(jià)相融合”等,所以,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始末,也就是說,評(píng)價(jià)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行的多元化評(píng)價(jià),一般意義上教學(xué)評(píng)價(jià)的三個(gè)階段為:診斷性評(píng)價(jià)階段、形成性評(píng)價(jià)階段和總結(jié)性評(píng)價(jià)階段,這三個(gè)階段應(yīng)該是相互融合的。
情感評(píng)價(jià)也應(yīng)該貫穿項(xiàng)目教學(xué)過程的始終,筆者認(rèn)為情感評(píng)價(jià)應(yīng)該包含下圖的四方面內(nèi)容:
關(guān)注上述幾個(gè)方面的情感評(píng)價(jià),不僅僅在我們職業(yè)教育領(lǐng)域,即使在普通教育領(lǐng)域中也是目前大家的共識(shí)。筆者認(rèn)為情感評(píng)價(jià)對(duì)于職業(yè)教育顯得更為迫切和必要,這是因?yàn)槁殬I(yè)教育的專業(yè)知識(shí),可能與學(xué)生最終畢業(yè)后所從事的行業(yè)相關(guān)性不大(如部分同學(xué)的工作與其所學(xué)專業(yè)不一致),這時(shí)候情感價(jià)值的體現(xiàn)在其職業(yè)生涯階段就顯得更為重要了。
實(shí)施情感評(píng)價(jià),要解決兩個(gè)關(guān)鍵問題:第一,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否確定,如果無法確定,應(yīng)該采用什么樣的評(píng)價(jià)方法,是否具備可操作性?第二,評(píng)價(jià)的目的是推動(dòng)教學(xué),如何評(píng)估教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性,特別是情感評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)推動(dòng)的效果如何評(píng)估?
三 情感評(píng)價(jià)的工具選擇
對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué),近年來形成的共識(shí)是采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法,有人也建議采用電子檔案袋的方式輔助教學(xué)。電子檔案袋的方法可以比較有效地解決上述教學(xué)評(píng)價(jià)的問題,特別在情感評(píng)價(jià)方面,電子檔案袋的方式有著很大的優(yōu)勢(shì),這是因?yàn)椋?/p>
第一,電子檔案袋屬于檔案評(píng)價(jià)的一種,它是一種在自然情景中的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)相關(guān)課程與電子檔案袋的結(jié)合是自然而緊密的,它相比其他的評(píng)價(jià)方法更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化,并且重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中的作用。
第二,有專家這樣描述檔案袋評(píng)價(jià):它是通過檔案袋的制作過程和最終結(jié)果分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。檔案袋,又稱為“成長(zhǎng)記錄袋”,是指用于顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。檔案袋的內(nèi)容選擇和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的確定都有學(xué)生參與,同時(shí)包含了學(xué)生自我反思的成果。學(xué)生的自我參與評(píng)價(jià)恰恰也是情感評(píng)價(jià)中最重要的部分,而采用何種方式進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)就顯得比較重要。
就目前筆者所能接觸到的教學(xué)工具來說,確實(shí)少有合適的有關(guān)學(xué)習(xí)記錄的軟件工具,而紙質(zhì)的記錄很容易流于形式或丟失,教學(xué)評(píng)價(jià)過程煩瑣,令目前本就課業(yè)量很大的老師很難操作。電子檔案袋如果能夠設(shè)計(jì)合理,則能夠成為情感評(píng)價(jià)的有效工具。
第三,情感評(píng)價(jià)中的很多內(nèi)容沒有辦法完全依靠成果的展示(或成績(jī)的統(tǒng)計(jì))來反映,更多的是通過學(xué)習(xí)過程的記錄來反映(比如通過學(xué)生預(yù)習(xí)過程的記錄,評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、參與性等),這些情感評(píng)價(jià)的內(nèi)容,也沒有辦法完全依靠量化記錄進(jìn)行評(píng)價(jià),還需要依賴質(zhì)性評(píng)價(jià)綜合完成。電子檔案袋結(jié)合現(xiàn)代數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行行為評(píng)價(jià),并嘗試評(píng)分。相信只要設(shè)置合理并不斷完善,電子檔案袋就會(huì)有其他評(píng)價(jià)方式無可比擬的優(yōu)勢(shì)。
第四,電子檔案袋有利于計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)課程的研究性學(xué)習(xí)。它克服了傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)離散性、片面性、單一性的缺點(diǎn),有效地利用計(jì)算機(jī)平臺(tái),完成自然情境中的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),更加符合進(jìn)行情感評(píng)價(jià)要考慮的多元化、多層次、漸進(jìn)性的特點(diǎn)。
第五,電子檔案袋有利于學(xué)生向老師、同學(xué)以及其他教學(xué)相關(guān)人員(如家長(zhǎng)、用人企業(yè)等)展示一個(gè)真實(shí)、豐富的學(xué)習(xí)過程,并能促進(jìn)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)發(fā)展自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。它能夠利用新媒體(如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等移動(dòng)終端)展示學(xué)生的努力、進(jìn)步與成就,使學(xué)生體會(huì)到自身的進(jìn)步與成功的愉悅,在這個(gè)過程中,學(xué)生的自我認(rèn)知能力、自我判斷能力、自我調(diào)控能力都會(huì)獲得顯著提高,而這也恰恰是情感評(píng)價(jià)中的重要組成部分。
綜合上述原因,筆者比較贊同將電子檔案袋的方式引入項(xiàng)目教學(xué)中,可以更加關(guān)注情感方面的評(píng)價(jià),引入更多的評(píng)價(jià)指標(biāo),從而更好地實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。
筆者認(rèn)為一個(gè)有效的項(xiàng)目教學(xué)過程記錄的電子檔案袋應(yīng)該有以下幾個(gè)特征:(1)電子檔案袋要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行設(shè)計(jì),由學(xué)生、老師甚至其他與教學(xué)緊密相關(guān)的人員共同參與。(2)學(xué)生對(duì)于電子檔案袋中的內(nèi)容,應(yīng)有選擇和判斷的權(quán)利。(3)電子檔案袋中提供的學(xué)生項(xiàng)目作品范例,反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步,應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn),并加以反思,成為今后進(jìn)步的向?qū)А#?)電子檔案袋中內(nèi)容的選擇和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生和教師都應(yīng)該清晰明了,同學(xué)、同伴、教師、用人企業(yè)、家長(zhǎng)甚至其他感興趣的從業(yè)人員都可以參觀學(xué)生的項(xiàng)目作品,并提出自己的意見和評(píng)價(jià)。
由于筆者尚未在國內(nèi)的在線教育平臺(tái)上見過設(shè)計(jì)得比較好的電子檔案袋,按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),個(gè)人認(rèn)為電子檔案袋的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下幾個(gè)功能需求:
第一,借助學(xué)生登錄平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄,對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄,便于學(xué)生行為的數(shù)據(jù)分析,從而方便進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。
第二,將學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中討論論壇上關(guān)注的內(nèi)容數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,方便教師分析教學(xué)效果,了解學(xué)生關(guān)注的主要情況,同時(shí)記錄學(xué)生作業(yè)完成情況,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),找出學(xué)習(xí)難點(diǎn),方便教師進(jìn)一步改進(jìn)授課方法。
第三,記錄教師在教學(xué)平臺(tái)的部分活動(dòng),有效分析教師在某些知識(shí)點(diǎn)講解討論或者輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)方面所需的時(shí)間、成效等,便于分析教學(xué)中的難、重點(diǎn),以便為今后的教學(xué)研討工作收集數(shù)據(jù)和論據(jù),總結(jié)教研成果,形成教學(xué)論文成果等。
上述幾個(gè)功能既有其獨(dú)立性,又有一定的相關(guān)性,如能實(shí)現(xiàn)它們之間數(shù)據(jù)的關(guān)系分析,最好能夠?qū)崿F(xiàn)圖表的直觀呈現(xiàn),每個(gè)階段的課程學(xué)完,將學(xué)生的成績(jī)分析圖表推送給注冊(cè)的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教研管理團(tuán)隊(duì)等,就能讓各個(gè)角色都能較為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
四 反思
按照筆者的構(gòu)想,借助目前網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),開發(fā)實(shí)現(xiàn)上述功能的情感評(píng)價(jià)模塊,能夠較好地改善目前情感評(píng)價(jià)工具不足的問題。但是畢竟情感問題最好的評(píng)價(jià)者應(yīng)該是人,作為參照的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具軟件只能記錄部分?jǐn)?shù)據(jù),評(píng)價(jià)的客觀性和有效性還有待具體實(shí)踐的驗(yàn)證。
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〔責(zé)任編輯:林勁、李婷婷〕